加強小學德育教育，實現素質教學

顧鑫潔

隨著素質教育的進行，在小學學校教育中，教師要注重文化教育的同時，要對學生進行德育教育，提高學生的道德素養，讓他們具備基本的是非分辨能力，促進學生綜合全面的發展。在開展德育教育時，除了讓學生在思想品德課堂上學習，教師在日常生活和學習中要隨時向學生滲透德育教育，使學生在教師的榜樣作用和引導下樹立高尚的道德觀念，提高他們的道德綜合素質。

一、發揮教師的榜樣作用，對學生進行引導

教師是教學工作的組織者，也是學生學習的指導者。在教學過程中，各個學科的教師要發揮榜樣作用，以身作則，用高尚的道德意識和道德行為來影響和感染學生，使學生受到潛移默化的影響，不斷提高道德認知，促進他們道德素質的全面提升。因此，教師在開展教學活動時，要用飽滿的精和積極的態度對待學習，用實際行動讓學生學會講文明懂禮貌，尊重他人，養成樂于助人的好習慣。學生是一個獨立的個體，教師在和他們交流過程中要尊重他們，積極的參與到他們中間，和他們共同參與學校開展的活動中，一起為教室和校園打掃衛生，在教師的引導下使學生養成熱愛勞動的好習慣。在對學生進行德育教育時，教師要嚴格要求自己，使一言一行都對學生起到德育教育的作用，指導學生養成熱心、認真、積極的生活態度，使他們在快樂的生活和學習中提高道德素養，促進他們綜合素質的提高。

二、對學生進行愛國主義教育，培養他們的愛國情感

在小學教學中，除了讓學生學到教材中的知識，提高他們的知識素養外，教師還要對他們進行愛國主義教育，讓他們了解現在的美好生活是無數革命先驅用熱血和生活換來的，增強他們的愛國主義情感，指導他們樹立遠大的志向和抱負。在每周一的升旗儀式上，教師可以讓學生通過莊嚴的國歌和徐徐升起的國旗中緬懷革命先烈，感受他們壯烈為國捐軀的英雄行為，學習他們不怕犧牲、勇于奉獻的精神，使學生具備時代感和使命感，為貢獻自己的力量不斷努力學習；邀請老紅軍為學生講述革命先烈的光榮事跡，使他們跨越時代，了解英雄人物生活的時代背景，把革命英雄作為自己學習的榜樣，立志長大之后要報效祖國；鼓勵學生閱讀名人故事，使他們從諸如毛澤東、周恩來、魯迅、華羅庚、愛迪生等名人的生平事跡中學習他們的毅力和品質，通過心靈的感受提高他們的道德品質，使學生從書籍中吸取力量，讓他們樹立努力奮斗的信心和目標，努力學習，提高自己的文化知識和綜合素質，為成為祖國的有用人才不斷努力；給學生播放愛國主題的電影，讓他們在觀看過程中入情入境的感受電影中人物的思想和行為，道德意識和行為受到沖擊，不斷提高他們的道德素質和意志品質。通過多種方式對學生進行愛國主義教育，使他們產生了強烈的愛國情感，并從自己的實際行動開始不斷努力，讓他們的道德情操獲得提高。

三、在學習和生活中滲透德育教育，提高學生的道德素養

在小學學校教育中，要使德育教育真正發揮實效，教師需要把德育教育融入到學生的生活和學習中，使學生從內心出發提高道德行為的意識性和自覺性，使他們的道德品質在生活中逐步提高。在教學過程中，教師為了對學生進行德育教育，需要對他們進行耐心的引導和鼓勵，根據學生的具體情況開展針對性的道德教育，使學生在教師的引導下樹立正確的道德觀念，并有意識的用道德認知來規范自己的行為，促進他們道德綜合素質的提高。在教育過程中，教師要針對學生的道德行為進行鼓勵和表揚，使學生在積極的心態中提高道德認識，并嚴格要求自己，養成文明、禮貌的好習慣。例如，在學生中間，一些比較強勢的學生喜歡欺負別人，在出現這種情況時，教師要耐心的和他們進行溝通交流，讓他們認識到行為的錯誤之處，在教師的引導下養成善于幫助同學的好習慣。隨著學生行為的不斷改正，教師要及時的對他們進行表揚，讓學生在教師的激勵下注重自己的行為，用道德規范來約束自己，和學生互相幫助，共同取得進步。還有一些學生有教師在場的情況下，很注重環境衛生的打掃和維護，教師一不在場，看見地上有垃圾也不主動撿起來。針對這種做法，教師要從道德認識上對學生進行教育，使他們認識到環境衛生的重要性，讓他們懂得維護好班級的衛生環境不僅僅是為了得到教師的表揚，更重要的是給他們創造一個良好的學習環境。通過對學生的引導，使學生真正的提高了自己的認知，養成了保護環境的意識和習慣。

四、創設良好的班風，發揮班級的教育功效

在小學教育中，教師要注重對學生情感的關注和引導，及時疏導學生的消極情緒，使他們用積極的態度來進行學習。在積極的學習過程中，更容易培養學生高尚的道德情操。因此，在教學中，教師要注重班風班紀的建設，使學生在良好的班風作用下，用飽滿的精神態度進行學習，在提高他們文化知識的同時，培養他們的道德情操。在良好的班風中，學生之間更容易形成榜樣作用，在好學生的耳濡目染下使每個學生的道德認識都獲得提高。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。在進行班級管理工作中，教師要培養學生對班級的責任感，使他們為了取得班級的榮譽嚴格要求自己，提高自制能力，遵守班級的各種規章制度。優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。在創設優良班風的過程中，教師要引導學生發揮主體作用，為班級的建設和發展貢獻自己的力量，使班級在學生的互幫互助下獲得發展，實現班級的德育功能。

總之，在小學教學過程中，教師要注重對學生進行德育教育，發揮教師的引導和表率作用，潛移默化的對學生進行影響，使他們從行為和思想方面都能獲得提高，培養他們高尚的道德情操，提高他們的道德認識。在日常教學和生活中，教師要加強對學生的情感教育和引導，在良好的班風中培養他們的優良習慣，促進他們道德素質的提高，使他們在快樂的學習和成長過程中綜合全面的發展。