初中語文閱讀中自主學習的教學研究

王海霞

摘 要：初中語文在初中生的學習中發揮著更加重要的作用。其中，在語文的平時測驗和大型入學考試中語文閱讀占了很大的分值比例，因此，這就要求教師在平時的學習中對學生的閱讀能力進行訓練，提高學生的閱讀和理解能力，從而提高語文成績，達到語文學科的教學目標。本篇文章就初中語文閱讀中自主學習做了教學研究。

關鍵詞：初中語文；閱讀；自主學習；教學

自主學習指的是課堂中教師的主體地位下降，讓學生成為課堂的主體，教師起的作用主要是引導，不再是傳統的教師主動灌輸知識，學生被動接受，自主學習是學生主動地接受知識，主動的接受讓學生對于知識的掌握更加透徹。教師需要通過自主學習策略的實施， 激發學生的閱讀興趣，引導學生正確掌握閱讀的技巧和方法， 提高學生的閱讀理解力，增強學生的語言表達能力。

1注重用.良好的課堂激發學生的學習興趣和學習動機

（1）創設良好的課堂環境。可以有效地激發學生自主學習的內動力， 因此， 教師需要科學合理地利用各種教學方法， 來營造豐富多樣的學習環境， 使學生通過情感體驗， 理解閱讀的意義， 激發學生閱讀的渴望。比如在教學《湖心亭看雪》 （張岱）時， 教師可以通過多媒體播放相關的影視資料，通過影視資料或者是教師做的PPT，讓學生體會詩中用白描的手法描繪的動人的雪景，這種學習方法多用于類似于《湖心亭看雪》 《岳陽樓記》一些風景的文學篇章，通過對學生視覺聽覺的感官刺激， 激發學生閱讀作品的意向， 了解作品如何描寫自己所看到的這些情境， 從而更好地學習作者寫景和敘事的技巧， 理解和把握作品中的思想內涵。其次， 引導學生積極參與正確的朗讀， 比如學習《沁園春·雪》 （毛澤東）時， 教師可以播放相關標準的朗讀音像資料， 引導學生學習和理解正確的朗讀方法， 朗讀技巧， 感受詩歌給自身帶來的激情， 斗志。除了播放一些朗讀的音像資料，教師可以讓學生進行朗讀，可以進行互相的評點。最后， 教師也可以通過學生改編教材課本， 自主演出的方式， 引導學生親身體驗， 在實踐中理解課文的底蘊， 從心靈上引起共鳴，比如 《皇帝的新裝》 （安徒生 ）、 《變色龍》 （契訶夫）等，讓學生分角色扮演，在自己扮演的過程中能夠更好地揣摩角色的內心想法， 然后更好地理解這篇課文，這些課文都是很好的演繹資源，增加了課堂的趣味性，豐富了課堂的形式。

（2）激發自主學習動機。針對學生的學習需求特點， 完善教學設計， 從意識上引導學生樹立正確的學習觀、價值觀， 在意識上理解學習是自己的事， 需要靠自己來完成。教師可以在每次講課前， 都要求學生自己推薦近期讀過的好書， 讀過的引起自身共鳴的好文章， 或者是故事， 或者是影視作品， 說明原因， 這樣可以全方面的鍛煉學生文字表達能力、 文字總結能力、信息篩選能力等。同時學生為了更好地參與這個活動， 會有目的、 有意識地積極自主地進行課外閱讀。例如一個學生在自己讀了一本書《魯濱遜漂流記》之后，在課堂上進行推薦，可能一些同學本身是對這本書不感興趣的，但是在同齡的同學對這本書解讀之后，同齡的學生更容易找到讓學生們感興趣的點，因此，可以大大增加學生對于這本書的因興趣。其次， 教師也應在適當的時間為學生講解名篇、 名著、 符合學生學習需求的小故事， 在豐富學生的知識體系的同時， 還可以激發學生共同尋找同類型典故或者更多相關內容的欲望， 拓展學生的視野。例如，教師在講解完契訶夫的《變色龍》之后，可以再講解短篇小說巨匠的其他一些十分著名的小說《裝在套子里的人》《小公務員之死》等，在拓展知識的過程中讓學生自發地了解這個作者的創作風格，加深對作者的理解的同時加強對于課文的理解。

2.注意尊重學生的意見

教師可以讓學生自主選擇要好的同學來分工朗讀課文， 也可以讓學生大致說一下本篇文章的中心思想及內容，或者讓學生挑出一兩句自己認為優美或富有哲理的句子細細品味和同學一同分享。

在學生們互相交流的過程中， 教師要特別注意的是學生的參與情況， 有些學生在某一方面不擅長時會變得沉默不與同學有過多的交流， 有一部分的不自信存在， 這時教師就要調動全體學生來參與到討論中。

無論是教師進行的課堂活動還是學生之間地交流活動，都需要教師充分表達對于學生的尊重，得到尊重能夠激發學生學習的自主性。例如，學生在朗誦時，教師可以讓學生自己舉手進行朗誦展示，充分激發學生積極性的方式可以讓設置獎勵的方式，給自己舉手進行朗誦展示的學生加分，進行獎勵。

3.注重讓學生學會自我評價

在一般的教育中，評價學生的方式都是通過考試的方式讓進行評價學生的學習情況。現在，開始進行學生的自我評價。學生在自我評價中， 可以通過正確的、 優秀的學習活動和結果樹立正確的學習信心， 激發更進一步的斗志， 還可以通過在學習過程中遇到的不足， 失敗之處進行合理評價后， 分析原因， 尋找解決的方案， 提高自己， 改善自我。教師應該教會學生各種自我評價的有效方法， 比如多元評價法， 分層評價法， 綜合評價法， 客觀有效地對自身做出正確的總結和評價， 從而激發學生學習的主動性。自我評價很容易讓學生盲目自信或者盲目的不自信，教師一定要讓學生學會客觀的公正的進行評價，為此，教師可以讓同學進行互相的評價，教師還可以參與進去，但是要注意保護學生自尊。

教師在教學過程中，不僅要改變傳統的觀念，樹立新的教育理念，還要在教學的各環節中培養學生自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]楊光祥.初中語文閱讀自主學習能力培養策略之我見[J].科海故事博覽？ 科教創新，2009，（7）：85 -86.

[2]劉會.遷移初中語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程（教研版），2011，（5）：156 -158.