讓墻壁成為孩子們的快樂驛站

吉亞琴

摘 要：班級(jí)是師生齊心協(xié)力創(chuàng)造的精神家園，班級(jí)文化是他們的精神財(cái)富，也是校園文化的重要組成部分，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣。因此，讓墻壁說話，讓墻壁成為孩子們的快樂驛站，是教育工作者的必然選擇。

關(guān)鍵詞：墻壁；導(dǎo)師；伙伴；舞臺(tái)；鏡子

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0007-01

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。可見，學(xué)校里所有的一切應(yīng)該發(fā)揮其教書育人的功效。塑造積極向上的班魂，使學(xué)生形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，班主任需要做個(gè)有心人。

一、讓墻壁成為孩子們的“導(dǎo)師”

一個(gè)良好的班級(jí)墻壁環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的作用。它不僅能讓觀看者賞心悅目，還能提升孩子的審美觀，比教師每時(shí)每刻說教的效果好，它對(duì)孩子們的氣質(zhì)和品質(zhì)進(jìn)行熏陶。隨著孩子們一天天成長(zhǎng)，它潛移默化地改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范著孩子的一言一行，同時(shí)激發(fā)孩子的進(jìn)取之心。總之，良好的班級(jí)墻壁環(huán)境是無言的導(dǎo)師。

這學(xué)期筆者擔(dān)任四年級(jí)的班主任，在筆者看來孩子們的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)形成，然而筆者擔(dān)心的是孩子們?cè)谶@關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期的思想轉(zhuǎn)變，既要讓孩子們擁有積極向上的思想動(dòng)力，又要讓他們快樂地接受老師的教導(dǎo)，而不是“逆反”或是“頂撞”。筆者想，不露痕跡營(yíng)造一種氛圍，在潛移默化中引領(lǐng)孩子們健康成長(zhǎng)，為最好的策略。因此筆者制定了班訓(xùn)：誠(chéng)實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新；班呼：我學(xué)習(xí)、我努力我創(chuàng)新、我成功；班級(jí)公約：敬、凈、靜、競(jìng)，貼在教室前面的墻壁上。在每堂課上課前，都會(huì)大聲朗讀班級(jí)的口號(hào)，孩子們好像有了目標(biāo)和自信！課堂上認(rèn)真聽講的孩子更多了，積極舉手發(fā)言的孩子更踴躍了，小組談?wù)摶顒?dòng)更加積極，更重要的是孩子們的臉上流露出自信！不但能融洽師生、生生關(guān)系，也能提升班級(jí)的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

二、讓墻壁成為孩子們的“伙伴”

“人”字由兩筆支撐。兒童的成長(zhǎng)，更需要伙伴的支撐。每個(gè)學(xué)生都需要伙伴，充分發(fā)揮1+1>2、1+2>3的作用，營(yíng)造一種有伙伴支持共同成長(zhǎng)的氛圍。除了我們學(xué)習(xí)生活中的伙伴，還不能缺失這位“無言”的伙伴——墻壁。

筆者深信書籍會(huì)把巨大的精神力量默默地傳遞給學(xué)生。在班里筆者設(shè)立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生和老師的好書在這里匯集，班級(jí)圖書角建立以后，孩子們的讀書熱情高漲，午間活動(dòng)，教室里靜靜的只剩下“嘩嘩”的翻書聲，捧書閱讀的孩子越來越多，因教室里喧嘩聲消失了，惹是生非的孩子越來越少。課間10分鐘，“趣味園”吸引著很多伙伴。在“趣味園”里，有孩子們的朋友：腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)智力題、開心謎語、笑話大王…… 它們陳列在墻上，等待孩子們的到來。孩子們激情四射，思維碰撞，愉悅共鳴……成為班里一道亮麗的風(fēng)景。

三、讓墻壁成為孩子們的“舞臺(tái)”

當(dāng)今的孩子們除了文化課的學(xué)習(xí)，在空余時(shí)間培養(yǎng)興趣愛好：繪畫、寫作、書法、剪紙……這些才藝是可以展示出來的，如果能把孩子們的作品供他人欣賞，他們就會(huì)有一種成就感，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性，從而培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)成就感。

為了給孩子們提供展示自己的舞臺(tái)，筆者在教室的一面墻上設(shè)計(jì)了“小小豐收?qǐng)@”。 第一板塊書法作品展，上面貼了同學(xué)們的硬筆習(xí)字作品。這是一個(gè)展示的舞臺(tái)，激勵(lì)他們，有對(duì)比有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。第二板塊是習(xí)作精選，每張作文紙上都刻著美麗的圖案，顏色鮮艷，字寫得端端正正，而且文章內(nèi)容豐富多彩，作者個(gè)個(gè)都是小作家。第三板塊是給親愛的老師的色彩繽紛的賀卡。其中小笑的賀卡最好看，中間貼著一個(gè)她自己做的蝴蝶結(jié)，打開賀卡，里面有一棵大樹，大樹周圍有許多小樹苗。大樹代表老師，樹苗代表學(xué)生，雨水代表著知識(shí)，它滋潤(rùn)著我們，我們沉浸在知識(shí)的海洋里。墻壁成為他們展示才藝的舞臺(tái)，成為在藝術(shù)方面走向成功的起點(diǎn)。

四、讓墻壁成為孩子們的“鏡子”

教師在教會(huì)孩子各種知識(shí)與能力的同時(shí)，不要忘了每天給孩子留一定的時(shí)間，讓他們反思自己一天的得與失，總結(jié)今天、規(guī)劃明天。這對(duì)孩子們養(yǎng)成自我意識(shí)有著舉足輕重的作用。因?yàn)樽吭皆从诜词。?jīng)常自我反省的人，一定能成為一位完美與高尚的人。

“小星星，亮晶晶”以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前。班級(jí)里的每個(gè)孩子都可以在這顆大星上找到自己小星星的位置，然后結(jié)合孩子在紀(jì)律、作業(yè)、上課發(fā)言以及衛(wèi)生、路隊(duì)、課間操等各個(gè)方面的表現(xiàn)，加分獎(jiǎng)勵(lì)，比如一天作業(yè)認(rèn)真完成者，可以為自己累計(jì)五分，如果上課認(rèn)真聽講、發(fā)言積極也會(huì)有加分獎(jiǎng)勵(lì)，每積三分就可以為自己贏得一面小紅旗；當(dāng)然也有扣分制度。每周統(tǒng)計(jì)一次，調(diào)動(dòng)了孩子們積極爭(zhēng)先的勁頭，班里呈現(xiàn)了比學(xué)趕幫超的局面。孩子們的小鏡子隨時(shí)映照著自己，照亮著別人。

這一面面墻壁，是師生共同智慧的結(jié)晶。愿我們的墻壁睜開慧眼、張開巧嘴、伸出溫暖的雙臂，與孩子們交流；愿我們的墻壁成為“母親”，循循善誘的引導(dǎo)孩子；愿我們的墻壁成為“老師”，帶領(lǐng)孩子們接受文化的洗禮。讓墻壁成為孩子們的快樂驛站吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]田康.小學(xué)初入學(xué)階段學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作研究[D]. 南昌大學(xué)，2015.

[2]郭琴.傾聽墻壁的聲音[D].南京師范大學(xué)，2015.