試論完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的策略

趙海燕

摘 要：新課改下的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)具有發(fā)展性、全面性、多元性，注重評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的導(dǎo)向作用。如何善用反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是教師必須探索的教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元；評(píng)價(jià)方法多樣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0008-01

教學(xué)反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)質(zhì)量的量化指標(biāo)，具有重要參考價(jià)值。評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革一個(gè)重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)評(píng)價(jià)問題提出了新的理念與方法，提出了評(píng)價(jià)的主要目的，建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)，具有重要作用。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本教學(xué)技能，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這為廣大數(shù)學(xué)教師提供了教學(xué)基本遵循。我們不僅要儲(chǔ)備系統(tǒng)的知識(shí)理論，掌握基本的教學(xué)方法，而且要深刻地領(lǐng)會(huì)教材精神，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教學(xué)要素，更新施教思想，形成與教學(xué)對(duì)象有效互動(dòng)、深度融合、積極協(xié)作的教學(xué)氛圍。在客觀、科學(xué)、激勵(lì)與引導(dǎo)并存的評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成知識(shí)與能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，以實(shí)用、主動(dòng)、全面的教學(xué)思維，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、考試題目多樣化豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

單以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，只注重考查學(xué)生知識(shí)掌握情況和技能的熟練程度，不利于學(xué)生自主意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國實(shí)施多年的素質(zhì)教育需要從小學(xué)階段開始打破“考試成績(jī)論”的怪圈，建立多元、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系。

眾所周知，考試也好，測(cè)驗(yàn)也罷，針對(duì)的僅是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，綜合能力、創(chuàng)新思維能力和求知探索能力沒有涉及。如果在現(xiàn)有考試和測(cè)驗(yàn)中，能夠去除過多的機(jī)械計(jì)算題、死記硬背的概念填空題和遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題，多增加動(dòng)手操作題，不僅可以發(fā)揮考試及測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，也可打破唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)方法。

二、“二次評(píng)價(jià)”健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些低年級(jí)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)與平時(shí)學(xué)習(xí)情況有一定出入。經(jīng)分析，大多是由于應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足、心理壓力大等原因造成的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立“二次評(píng)價(jià)”機(jī)制對(duì)于提高學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。

“二次評(píng)價(jià)”指的是學(xué)生考試成績(jī)不夠好時(shí)，教師允許學(xué)生以改正后的第二次成績(jī)作為最終成績(jī)，可通過教師首次批改試卷時(shí)，由“點(diǎn)標(biāo)記”代替“叉號(hào)標(biāo)記”錯(cuò)誤，在學(xué)生訂正以后將點(diǎn)改為勾，以此作為最終成績(jī)也可通過激勵(lì)、回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷、允許學(xué)生自主選擇等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行除考試成績(jī)之外的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、激勵(lì)與引導(dǎo)措施夯實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)

教師需要根據(jù)教學(xué)情況采取激勵(lì)措施和引導(dǎo)措施，幫助低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知自我學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于激勵(lì)措施效果不明顯或超值嘉獎(jiǎng)造成學(xué)生懶惰的情況，教師要采用一定的引導(dǎo)輔助措施，使學(xué)生尤其是對(duì)激勵(lì)措施效果不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，使激勵(lì)措施能夠最大限度發(fā)揮作用，夯實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)。

小學(xué)低段數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平，完善教學(xué)體系具有非常重要的意義。此外，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的水平以及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具真實(shí)性、客觀性和參考性。

四、多舉措增強(qiáng)評(píng)價(jià)效能

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心，即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也不能擺脫“復(fù)習(xí)舊課——講授新課——做好練習(xí)”的固有模式。久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加動(dòng)手實(shí)踐，舉辦課內(nèi)活動(dòng)等多種形式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，加大互動(dòng)頻率，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。

我國著名教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從內(nèi)心發(fā)出來，才能打動(dòng)內(nèi)心的深處?！币杂行У恼n堂互動(dòng)為主要形式，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更為寬廣，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教育質(zhì)量。

五、結(jié)束語

在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要從教學(xué)思維、課堂模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)層面，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)、數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、追求既實(shí)在又有創(chuàng)新思路的教學(xué)境界，促使學(xué)生用科學(xué)的方法去認(rèn)知事物、分析問題、勇于猜想、敢于發(fā)表見解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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