以學生為主體，開展小學數學高效教學

陳建

摘 要：隨著小學數學教學改革的不斷深入，教師要對學生放手，讓他們成為學習的主體，自主探究新知識，運用已有的知識進行分析和思考。在學生積極的探究過程中，教師要參與其中，和他們共同分析、討論知識，充分發揮引導作用，使課堂教學在學生主動探究、教師指導的過程中高效進行。

關鍵詞：學習主體；主動意識；討論；學法指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0058-01

在小學數學教學中，教師要根據新課標的教學理念，把學生放到學習主體的位置上，引導他們主動探究知識，在學習過程中充分感受探究的樂趣。在主動意識支配下的學習中，能激發學生的思維，使他們運用已有的知識進行深入分析和思考，并進行大膽的探索和嘗試，有效掌握教學內容，讓他們在學習中獲得成就感和自豪感，充分發揮他們的創造力，促進他們綜合素質的發展。在以學生為主體的教學過程中，離不開教師的指導和啟發，教師要關注學生的學習情況，加強師生活動，使課堂教學充滿活力，高效進行。

一、創設生活情境，激發學生的探究主動性

在小學數學教學中，教師要激發學生的學習主動性，需要讓他們感受到學習的樂趣，產生強烈的求知欲，從而積極主動地投入到學習活動中。因此，在設計教學時，教師要結合學生熟悉的生活，讓他們在學習中獲得更多的發現，體驗到學習的樂趣。在生活情境中進行學習，學生能深刻地理解數學知識在生活中的作用，讓他們更積極地去探究數學知識的奧秘，不斷提高數學綜合能力。例如，在教學《角的認識》時，教師可以讓學生通過探究掌握教材中的知識，讓他們仔細觀察生活中的事物，從中尋找角。在生活情境中進行探究，學生能在很多事物上發現角的存在，如電視機上的四個角、鐘表上時針和分針之間的夾角、游樂場里的滑梯等。

二、開展合作學習，培養學生的合作精神

合作學習是以小組為單位的探究性學習。在小組合作學習中，學習氛圍活躍，學生處于平等的地位，他們都能積極地參與討論。通過討論，學習能力較差的學生能受到學優生的引導和啟發，使他們掌握有效的思考方式，提高學習效率。在合作學習過程中，教師要給學生留下足夠的思考和討論時間，使他們充分發揮合作精神，共同努力完成學習任務。例如，在教學《四則運算》時，為了讓學生掌握四則運算的運算規律，可以讓學生進行小組合作學習，讓他們在小組內出題、解題、針對錯題進行討論。通過合作學習，學生發揮了自主探究能力，使合作學習獲得較高的效率，高效完成了教學任務。通過合作學習進行知識探究，使學生之間的關系更加融洽，使他們在相互討論、相互幫助的過程中有效掌握教學內容，并學會正確地運用這些知識。

三、結合操作進行教學，加深學生的理解

小學生的抽象思維能力不強，在進行自主學習時，要理解復雜的數學知識，可以結合操作進行教學，讓學生通過直觀操作分析知識，加深理解。在知識的內化過程中，學生的抽象思維能力獲得了發展，學習上獲得的成就感使他們以更積極的態度面對學習，充分發揮學習主動性。例如，在教學《垂直與平行》時，教師可以讓學生利用小棍擺一擺，從直觀角度掌握直線垂直與平行的位置關系，提高他們運用知識的能力。學生通過操作掌握了垂直與平行的知識后，教師可以根據教材內容設計一些有趣的習題，讓學生在解決習題的過程中掌握所學的知識，提高他們運用知識的能力，有助于讓他們在新舊知識之間建立聯系，促進知識體系的完善。

四、對學生進行學法指導，提高他們的學習能力

在小學數學教學中，由于學生掌握的數學知識有限，學習能力有待提高。因此，教師在培養學生的自主學習能力時，要根據學生的學習情況進行有針對性的指導，使學生掌握有效的方法，通過思考和探究不斷提高數學學習能力。隨著學習能力的提高，學生在分析數學問題時能從多個方面進行思考，有助于培養創新思維。在對學生進行學法指導時，教師可以指導學生設置自學提綱，把要學習的內容要點和要達到的學習目的列出來，在提綱的指導下逐步深入分析數學知識。通過對學生的指導，讓學生掌握學習方法的同時拉近了師生的關系，使學生敢于大膽提出疑問，發表見解，使課堂教學在師生的積極互動下進行，有效提高學生的探究能力。

五、鼓勵學生進行大膽思考，促進他們數學思維的發展

在新課改進程中，教師在指導學生進行自主學習時，要鼓勵他們進行大膽思考，積極地運用已經掌握的數學知識進行探索和嘗試，隨著思維的不斷深入，有效完成對新知識的理解和掌握，促進他們數學智力和學習能力的發展。例如，在教學《圓錐體積計算》時，教師可以通過指導學生根據圓柱的體積公式進行大膽推測，并針對不理解的地方進行提問。提問是學生進行積極思考的反映，教師在他們提出問題之后，對他們進行鼓勵和表揚，并讓學生針對這些問題進行大膽猜測。在教師的引導和啟發下，學生掌握了公式的推導過程，對圓錐體積計算公式理解更深刻。

總之，在小學數學教學中，教師要給學生提供充足的時間進行思考和討論，使他們通過努力掌握數學知識，提高運用知識的能力。在教學中，教師要關注學生的學習情況，在他們思路阻礙時進行引導和啟發，使學生在教師的指導下掌握有效的學習方法，通過積極的思考和探索獲得新的發現，加深學習體驗，使課堂教學活動能發揮學生的學習主動性，實現高效教學。

參考文獻：

吳德貴.與時俱進——對優化小學數學課堂教學思路的思考[J].教師， 2014，（16）.