中考書面表達專項復習課案例研究

顧紅艷

摘 要：中考英語總分130分中，書面表達占分20分。所以書面表達是至關重要的。近年來隨著英語書面表達評分由原來的點錯誤變成看檔次，作文上拉開了差距。常有人說“得作文者得天下”。事實上，作文不僅考察學生對于詞句的掌握情況，還系統考察了學生組織語言，表達觀點的能力。那么如何切實提高學生的寫作能力呢？

關鍵詞：書面表達；復習課例；研究；反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0094-02

一、 中考書面表達主要的失分點和產生原因

1.審題不清

時態、人稱判斷使用錯誤。

2.語言使用不當

名詞和動詞使用中缺乏一致性；固定搭配使用錯誤；中式英語使用泛濫；句式運用單一；詞句不夠優美。

3.內容邏輯混亂

缺乏邏輯性和連貫性；要點不齊全；內容干巴沒有事例。

4.語篇結構意識薄弱

缺乏語篇意識，沒有分段甚至文不加點或者隨意分段。

5.書寫不規范

有些學生書寫不規范，涂改很多，這使整體版面感很不好。

產生以上問題的主要原因除了學生的寫作能力欠缺，教師缺乏引導，很多老師對待平時的Task教學只是簡單講解知識點，而對學生的寫作只是簡單批出錯誤，缺乏系統的寫作指導。這樣一來，學生對書面表達只是翻譯，缺乏組織，學生也不知道如何取得高分。

二、提高中考書面表達水平的方法

筆者選取了2010～2015年蘇州市中考英語書面表達進行研究，發現2010年和2015年是應用文，主要是書信類；2011～2012年是記敘文；2013～2014年是議論文。應用文應該注意格式，議論文則要有論點和論據和自己的觀點。現在英語書面表達開頭結尾都給學生了，所以最主要的語言上要有多樣化的句式；盡可能少有語法錯誤；內容上觀點鮮明，文章豐富充實以及要點齊全；結構上有清晰的段落和過渡自然。為此，筆者設計了一個用于考前作文輔導的評分標準：

結構：

1. 文章分段了嗎？ □

2. 為什么這樣分段？ □

3. 是否有過渡語？ □

內容：

1. 人稱和時態是否正確？ □

2. 要點是否齊全？ □

語言：

1. 是否有語法錯誤？ □

2. 是否運用多樣化的句式？ □

對學生的寫作指導分為Before writing—While writing—After writing 三個階段。

三、中考書面表達專項復習課例分析

教學目的是指導學生在中考書面表達答題中切實提高學生的寫作能力。教師一開始給學生看中考英語各題型所占分值：中考英語總分130分，其中作文占分20分，讓學生意識到作文的重要性。全文采用2015年中考書面表達舉例分析，中間穿插各種訓練和截取其他中考題片段進行訓練。

（一）Before writin：審題

明確時態和人稱。從文中給的提示中明確正確的時態和人稱。由2015年中考書面表達引出，根據你們班和介紹足球得出人稱是第一人稱和第三人稱；根據常識和夢想推測時態是一般現在時和將來時。接著采用2012年中考書面表達進行操練，讓學生知道正確使用人稱和時態。另外，告訴學生提示中給出的首位段落往往隱含了一些提示，如：2015年中考書面表達開頭中 “I'm very excited to hear that China will build 20，000 football-themed schools by 2020.”就提醒了人稱I 和時態am。

（二）While writing：注意一致性和多樣性

一致性教師采用2015年中考書面表達中兩個句子“歷史悠久”和“利于培養團隊精神”，讓學生采用改錯的形式歸納出動詞和名詞在句子中要講究前后一致。名詞不加a/an則要以復數形式出現。而后采用了用給出的單詞造句進行操練。1. my favorite banana.2. Doing morning exercises help teacher fit.這種具有趣味性的操練活動激發了學生的學習興趣，同時讓學生鞏固了一致性。而后又采用一篇學生寫的有很多一致性錯誤的2014年中考書面表達的文章讓學生進行改錯操練。學生以語篇的形式進一步得到了鞏固。

多樣性教師采用讓學生豐富2015年中考書面表達中兩句簡單句的方式引出：“People love football. ”和 “I hope to become a football player. ”第一句引導學生加介詞詞組all over the world 擴展句子；并引導學生使用被動語態表達這個句子：“It is liked by people all over the world. ”第二個句子讓學生學會添加形容詞豐富句子，并引導學生使用定語從句“I want to become a famous football player who is like Messi. ”和目的狀語從句“My dream is to become a famous football player like Messi. ”之后教師讓學生發現并且歸納出我們可以添加形容詞、副詞和介詞詞組，使用被動語態，使用各種從句形式讓我們作文中的句子更加多樣和優美。

（三）After writing： 添加過渡語和分段

由“boys and girls can take part in it. ”句子到小段落“both boys and girls can take part in it. it helps develop team spirit. playing football is good for our health. ”添加過渡語，然后讓學生討論并說出其他過渡語。學生能產出很多：（both） and， also， or， but/however， while， if， above all， in fact， because， so， first（ly）， second（ly）， finally， in a word， for example， such as， at the same time， what's more… 這對于作文的潤色有很大的幫助。操練采用連句子：1. I am interested in all kinds of sports. I like swimming and playing football. 2. I feel quite excited. I have solved the problem.再到為前13年改錯后文章添加過渡語的方式。

分段則由導入結構：Part 1： 總；Part 2： 分（介紹足球）；Part 3： 分（談自己的偶像和夢想）；Part 4： 總。接著由2013年中考書面表達練習分段：Part 1： 引出話題；Part 2： 支持者觀點；Part 3： 反對者觀點；Part 4： 自己的觀點。因為2013年的這篇正好是議論文，議論文在2013～2014年考到，是相當重要的，分段方式也與其他文體有所不同，所以拿來當鞏固練習能起到一舉兩得的作用。

通過對中考復習書面表達教學案例的研究，筆者對中考作文指導有了更深層次的理解，形成了實用的教學方法，落實了教師在作文教學中的指導作用。學生上完這節作文課也知道如何寫好中考英語作文，學生的寫作能力得到了很大的提高。但是教師一節課不可能解決學生作文的所有問題，還需要教師平時不斷指導，需要學生平時不斷積累和完善。

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