論新課標指導下的高中物理實驗教學改革

康志兵

摘 要：課標指出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。教師在高中物理實驗教學中，更要通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養科學探究能力，使學生逐步形成科學態度和科學精神，因此，高中物理實驗教學迫切需要改革。

關鍵詞：課標；高中物理；實驗；改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0096-01

一、結合學科特點，改變觀念，體現新課改理念

對一些開始使用新教材、實施新課改地區的教師來說，課程改革是一個新生事物，很多教師對新課程不熟悉、不了解，對新課改的教育理念不理解，甚至是誤解。在教學中表現為教學方法單一，仍以講為主、“滿堂灌”、搞題海戰術。這樣沒有充分體現以人為本，把主動權交給學生，同時也增加了學生負擔。在教學中，有部分教師不是面向全體學生，而是針對部分優生、希望生，只注重知識傳授、注重學生分數，忽視學生知識遷移能力的培養，忽視情感、態度、價值觀方面的教育。主要原因是學校片面追求升學率，沒有對教師考核量化的科學評價體系。我認為這些傳統的教學觀念是有缺陷的，教學方法無法跟上新課改，缺乏創新精神，不能體現新課標的教育理念。

二、改革實驗教學模式，實踐新課程理念

物理實驗為培養創新精神提供了最佳環境，尤其是教師開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受物理實驗的實用價值，能激發學生的創造動機。教師應成為勇于進取、善于創新的模范，實驗方法的革新、教具的創造、實驗的新穎設計，都全對學生都有很強的感染力，也會不知不覺地在學生心里播下創造的種子。

1.進一步加強對學生實驗興趣的培養

物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養，一要靠老師正確引導，二要靠實驗激發。教師要善于把握實驗的科學性，挖掘實驗的趣味性，制定切實可行的督促、檢查方案，或展示或競賽或討論，使學生饒有興趣地完成課本或課外小實驗、小制作，對活動中表現突出的，應及時給予表揚和鼓勵，這對提高學生的實驗興趣很有幫助。

2.物理實驗

物理實驗既要發揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，使學生積極主動地參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析，多給學生提供獨立設計實驗的機會，最大限度地發揮學生的探索潛能，培養學生的實踐能力和創造能力。

3.形成能力培養體系

新教學模式對學生的能力培養形成了梯級，隨著教學過程的深入，學生的實驗探究能力由低到高、層層深化，學生通過“多聽一點、多看一點、多練一點、多創造一點”，使實驗能力得到了提高。當然，能力的形成和發展應具有連續性，這就要求各教學階段必須相互包容和相互滲透。

三、構建新的師生互動體系

在傳統教學中，師生互動的方式只有課堂提問、批改作業及試卷、個別談話等有限的幾種，這些方式作為檢測和提高學生知識與技能的重要手段，是行之有效的方法，在新課程教學中，應把這項工作堅持下去，我們不能因為課程改革就把傳統教學優勢放棄，也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學步。所謂課改精神應當是以開放的意識、探索的心態、包容的氣度、多元的觀念、謹慎的態度與務實對待教育，對待學生。我認為，不管是傳統還是外來的教與學模式，我們都應在新的形勢下，理智思考、合理應用，做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此，教師應把傳統的師生交流方式作為基礎，構建適應新課標理念的師生互動體系。教師批改作業也要體現出教育的人性化，對學生做錯部分不再是打上一個叉，而是畫上一個問號，表示此種解法有問題，請思考。對作業完成好的優秀學生用適當的語言進行獎勵，對學習差、問題多的同學教師給予鼓勵，幫助其制訂學習計劃。同時要求學生將近期教與學的感受寫到作業本上，使作業本成為師生溝通的橋梁，這對學生學習和提高教師教學水平都有很大的幫助，符合新課標理念。

教師在評改試卷和作業時，寫上一段人性化的激勵語言、格言、希望和對某個同學的感想，讓他們看到并賞識自己的優點。

四、培養學生的創新能力，要敢于懷疑

從近幾年的高考試卷中，教師應該感受到高考物理改革的方向，不是照抄課本上的實驗。這就要求我們不能生搬硬套課本，而是要在弄懂課本的基礎上大膽創新，不把書本上的實驗奉若神明，要以挑剔的眼光重新審視書本上的老式實驗方法。教師在實驗時要打破常規，不應該讓學生跟在書本的后面，要鼓勵學生多找課本實驗的毛病，多改進課本上的實驗，利用不同的方法處理實驗數據，使學生知道，只要教師把握好實驗的可行性和可操作性，就能減少實驗誤差，這樣的實驗就是好實驗，就是權威性的實驗。教師使學生從被動地接受變為主動探索創新，這樣既能提高學生參與學習與研究物理實驗的熱情，又能迅速提高學生的實驗設計水平與對物理學的理解程度，其獨立性和創造力就被激發出來了。

參考文獻：

[1]周鵬.“問題生成”實驗教學模式——基于問題為中心的高中物理實驗課研究[J].湖南中學物理，2012，（12）.

[2]張開洋.新課標下高中物理實驗教學模式探究[J].教師，2012，（34）.