拆，還是留

劉姍姍

題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。某校有一座建于20世紀(jì)50年代的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的需要。考慮到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友對(duì)此非常關(guān)注，曾在此樓就讀過(guò)的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭(zhēng)取想留住它。

對(duì)于以上事件，你怎么看？請(qǐng)給該校校長(zhǎng)、該知名作家或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確寫作任務(wù)；明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

題目解析

本題延續(xù)了2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷作文題的命制形式，以當(dāng)下普遍面臨的老建筑“拆”與“留”的兩難抉擇入題，要求學(xué)生以書信體的形式展現(xiàn)自己對(duì)材料中事件的思考。此類材料作文的寫作尤其要注意說(shuō)理的針對(duì)性，在題目所給的語(yǔ)境中辨析概念，以期多維度地將自己的觀點(diǎn)闡述到位。在審題立意的過(guò)程中尤其要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：首先，分析對(duì)象應(yīng)是某校的這座老教學(xué)樓，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)明確，不可以隨意將討論范圍擴(kuò)大化；其次，既然是寫信，就要針對(duì)收信人的個(gè)體特征來(lái)進(jìn)行說(shuō)理分析，比如同樣是主張拆除，寫給校長(zhǎng)和寫給某知名作家的文章內(nèi)容當(dāng)有所差異；最后，在寫作過(guò)程中要充分利用題目所給的信息，比如，校長(zhǎng)之所以面臨兩難境地，正是因?yàn)樗榷美辖虒W(xué)樓所擁有的“特殊性”，又確實(shí)面臨著用地有限、資金短缺等現(xiàn)實(shí)困境，在給校長(zhǎng)寫信的時(shí)候不能無(wú)視他處境的困難。

適用素材與運(yùn)用示例

北大三角地?cái)?shù)十年的信息發(fā)布欄被拆除，引發(fā)諸多關(guān)注。北大學(xué)子幾乎一邊倒地反對(duì)校方此舉。

20世紀(jì)八九十年代，三角地主要貼的是詩(shī)歌、文章、講座海報(bào)、社團(tuán)信息等，被看成北大學(xué)生的“精神家園”。而近年來(lái)，三角地信息欄主要被考研廣告、床位轉(zhuǎn)讓等各種商業(yè)信息所覆蓋，社團(tuán)的海報(bào)等只好被制成紙板放在旁邊。但三角地依然是北大最熱鬧的地方。

校方認(rèn)為信息欄已經(jīng)喪失了原本的功能，影響了校園環(huán)境，所以提議拆除。校方表示變味的三角地與北大的聲譽(yù)不符合。

運(yùn)用示例

校園文化的傳承不應(yīng)拘泥于某種載體，同樣，當(dāng)某種載體不再具有往昔功用時(shí)，也應(yīng)及時(shí)反思、恰當(dāng)處理。正如舊時(shí)的北大三角地，是北大校園文化的溫床。它作為一個(gè)平臺(tái)，匯聚了無(wú)數(shù)思想的火花，并形成了一種氛圍、一種僅屬于北大的生活方式。這一獨(dú)特的校園文化，可謂維系北大生命常新的鮮活血液。然而時(shí)過(guò)境遷，在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，校園網(wǎng)絡(luò)通信取代了三角地的信息欄，隨之而來(lái)的是各類小廣告像毒菌一樣蔓延開來(lái)。三角地原本的功能急速消失，甚至在短短幾年之內(nèi)變成了嚴(yán)重影響校容的垃圾廣告集散地。這樣的三角地，拆除已成大勢(shì)所趨。而形雖滅，神尚存，三角地所承載的校園文化依舊如初，不過(guò)是換了一種形式而已。老教學(xué)樓也是如此，當(dāng)它隨著時(shí)間的磨洗而舊顏不再，安全隱患頻現(xiàn)時(shí)，僅拘泥于載體不滅已是不智之舉。