“315”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

倪幫玉

摘 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力的主陣地，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使多數(shù)學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中來。我校“315”教學(xué)模式課題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的實(shí)踐探索。“315”教學(xué)模式能真正讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是點(diǎn)撥者、設(shè)計(jì)者。通過讓學(xué)生動(dòng)手制作小課件等參與性實(shí)踐活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“315”教學(xué)模式采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，能讓課堂充滿生機(jī)，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；“315”教學(xué)模式；實(shí)踐；研究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0022-02

我校地處南京市郊區(qū)，由于生源較差，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。面對這種現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師的重要課題。美國教育家彼得克來恩說過，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要要素就是：實(shí)際參與。實(shí)際參與是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的最基本條件，也是高效課堂的前提。我校“315”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效嘗試。

1 “315”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“315”教學(xué)模式是我校實(shí)施的省級課題。“3”就是三項(xiàng)措施，即：學(xué)生自主學(xué)習(xí)大約15分鐘，課堂交流、教師點(diǎn)撥時(shí)間大約15分鐘，課堂練習(xí)及當(dāng)堂檢測大約15分鐘。“1”就是一條主線：搭建學(xué)習(xí)橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。“5”是指五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、點(diǎn)撥提升、當(dāng)堂檢測。

2 “315”教學(xué)模式的實(shí)施

實(shí)施“315”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本性轉(zhuǎn)變。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——第一個(gè)15分鐘。第一個(gè)15分鐘是一堂課成功的前提，需要老師課前做好精心的準(zhǔn)備。要在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，更加重視備學(xué)情，準(zhǔn)備好切合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。上課前首先要出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。

比如第六章有關(guān)質(zhì)量這一節(jié)的教學(xué)，教師事先準(zhǔn)備好學(xué)案，把質(zhì)量這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)寫在學(xué)案上，開始上課就讓學(xué)生完成自學(xué)練習(xí)，大約進(jìn)行15分鐘。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道質(zhì)量的概念、質(zhì)量測量的基本工具；通過學(xué)生自學(xué)了解托盤天平的使用方法，知道常見物體的質(zhì)量大小是多少等其他知識。采用這種方式，能使學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)中來，通過主動(dòng)積極的參與過程，自主獲得知識。

（2）合作交流、展示反饋、點(diǎn)撥提升環(huán)節(jié)——第二個(gè)15分鐘。第二個(gè)15分鐘是在老師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分的討論。在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自己把重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識梳理出來，然后讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展充分的討論，大約需要15分鐘時(shí)間。在這15分鐘中，學(xué)生有備而來，因而是有話可說。通過讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展充分的討論，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)又能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于活躍學(xué)生的思維，加深對知識的理解與記憶。該環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集各種反饋信息，及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）自主完成相關(guān)練習(xí)、課堂檢測環(huán)節(jié)——第三個(gè)15分鐘。在第三個(gè)15分鐘里，可以用約10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后花約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂檢測，了解學(xué)生對知識的掌握情況。該環(huán)節(jié)需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備好相關(guān)練習(xí)題，把握好練習(xí)題目的數(shù)量和難度；要及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)情況給予評價(jià)，評價(jià)既要公正客觀，更要注意策略，通過評價(jià)要能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3 “315”教學(xué)模式中的意義和作用

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

陶行知先生提出的關(guān)于解放兒童的大腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間與時(shí)間的“六大解放”思想對學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。“315”教學(xué)過程中，學(xué)生會問、善問的習(xí)慣會慢慢養(yǎng)成，敢說、會說的能力會得到提高，眼、腦、手、嘴都能充分地動(dòng)起來了，學(xué)生有自由的時(shí)間和空間。因此，“315”課堂教學(xué)模式踐行了陶行知先生的六個(gè)解放思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的意義。

在“315”課堂教學(xué)模式中，常采用小組競賽的形式，能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，分享合作的快樂；能為學(xué)生營造一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；有利于產(chǎn)生思維碰撞并碰撞出智慧的火花；有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和分析問題、解決問題的能力；有利于促進(jìn)學(xué)生思維活躍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維。總之，創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.2 能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“315”課堂教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能在合作中享受愉悅、自由。學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理容易得到消除或緩解，進(jìn)而促進(jìn)自主性進(jìn)一步提高。良好的體驗(yàn)和可喜的成績會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 能培養(yǎng)合作精神，提高教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢是能充分發(fā)掘和利用了人際資源。學(xué)生在合作中能懂得“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”、“眾人拾柴火焰高”的道理；也能明白只有大家同心協(xié)力、精誠合作，才能把事情做好。通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成榮辱與共的觀念。在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人密切相連，因而能促使人人自覺學(xué)習(xí)、互相幫助、互相督促、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。

3.4 能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)能力的全面提升

315教學(xué)模式的主要學(xué)習(xí)形式是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在自由討論、積極交流、親身實(shí)踐過程中，會問、善問的習(xí)慣會慢慢養(yǎng)成，敢說、會說的能力明顯提高，思維表現(xiàn)極為活躍，這些對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。

3.5 能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)，學(xué)生在合作中會逐漸學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽，也逐漸會學(xué)會如何與人交往，如何做人等等。可以說在合作與競爭中鍛煉了學(xué)生的能力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)展。

實(shí)踐表明，“315”教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的要求，而且在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中也取得了良好的實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中，只要堅(jiān)持以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，扎實(shí)做好各環(huán)節(jié)的工作，靈活運(yùn)用多種方法，就能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。