對初中作文教學指導的分析

黃玉娟

摘要：本文首先闡述了我國現階段初中語文作文教學指導現狀，接著分析了當前初中語文作文教學存在的問題，最后提出對策建議。

關鍵詞：初中作文；教學指導

一、我國現階段初中語文作文教學指導現狀

語文作文是系統性的將自己的認識感悟、實踐經驗、思想卓見見諸與具體文字的書面語言表達形式，語文作文不僅僅是作者人生真知灼見的量化，也是作者創造文字的綜合過程。初中語文作文教學指導是我國初中語文教學的重要環節，旨在將最基礎的寫作手法和寫作思想邏輯教授給學生，讓學生通過自己的寫作來深化對教學知識的認識，鞏固初中語文寫作教學指導課程設置的教學目標，使學生能夠通過書面語言的形式將自己的想法展示給他人，并以此為渠道散發學生個人思想、寫作魅力。

現階段我國初中語文作文教學指導進過數年的發展進步，許多教學觀念和教學手段以及難以維系新時代背景下的指導教學體系，傳統的教學指導觀念以及沒法滿足學生的實際需求，教學編制不盡合理，教師本身的寫作水平有待提高。初中作文教學指導中的教材是學生直接能夠吸收的知識的來源，因而教材內容的編制、教材知識架構體系的組織形式對教學指導本身就產生直接且意義深遠的影響，因而教材的編寫要充分體現科學性和時代性，滿足日息萬變的教學需求。除此以外，教師作為教學課堂的教學主體，要在立足于教材的基礎上，結合教學目標和學生的實際情況，對教材進行必要的吸收改造，整理歸納，以指導學生進行寫作訓練，提高其效率。

二、當前初中語文作文教學存在的問題

1、作文教學的無序性。作文教學無序性造成的結果是學生寫作缺乏興趣。現在許多教師的作文教學方法是先讀范文，然后講一些乏味的寫作技巧，這樣缺少層次性的引導很難激起學生寫作興趣。當前，關于中學作文教學研究中對寫作方法及應試技巧的研究很多，如吳學謙《作文十要訣》、《作文立意選材構思》等，而像劉祖元《從學生作文心理探究初中作文教學》這類對學生寫作認知心理、知識建構之類的研究卻很少，這些恰恰是有效培養學生寫作興趣的理論知識。當下，初中作文教學過程都是以中考為指揮棒，以得分技巧為訓練重點，隨意性很大，難以形成系統化的操作。只有以分數論英雄，而沒有層次、沒有遞進，學生感覺不到3年來自己在寫作方面的任何改善，寫作不再是內心的傾訴，而成為一種應付考試的工具，趣味全無，當然也就寫不出好作文。

2、缺乏積極的寫作狀態。積極的寫作狀態是由正確的寫作心態和良好的寫作環境組成的。“長期以來，我們總以一種非常嚴肅的態度對待寫作。文以載道的思想一直是所有寫作者的緊箍咒。”在日常的寫作練習中，老師、家長都將寫作內容當作非常特殊的事件，譬如說一提筆就必須得想到愛祖國、愛父母、愛社會。當然培養學生的道德情操是無可厚非的，但如此一來，學生會認為寫出來的作品必然代表人的思想、道德和才華。在這種心理的驅使下，學生們就會發自內心地認為作文難寫。此外，在初中作文教學中有一種傳統的作文教學方法：命題—指導—寫作。這種教法沒有創造利于學生表達的情境和氣氛，很難激發起學生內心的真情實感，他們會覺得沒有內容可寫，這導致的結果就是學生把寫作當成一件很痛苦的事情。

三、初中作文教學指導建議

1、關注學生的生活積累。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生勤于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”著名教育家葉圣陶老先生也曾有過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭”的著名論斷。總之，作文來源于生活而又服務于生活，生活是寫作的源泉。寫作文就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪里來？那就是現實生活。寫作是生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘。因此，語文教師要組織學生走出校園，融入社會、投進大自然懷抱，通過采訪、調查、參觀、游覽等活動方式，讓學生了解社會、熟悉生活，關心國家大事，教育學生做生活的有心人，養成敏于觀察、善于感悟的習慣。諸如家庭中的瑣事、校園內的新聞、鄰里間的互助互愛或產生的爭執、街頭巷尾的秩事等等，都可以進入學生的視野，走進學生的日記。生活是取之不盡的源泉，教師要鼓勵學生用自己的一雙慧眼去觀察生活中的真善美與假惡丑，用自己稚嫩的筆觸去贊頌美好生活、謳歌人間真情、鞭笞丑惡現象，讓自己的文章流露出真情實感。

2、關注寫作認知歷程及反思活動。引導學生關注生活，在生活中體驗美好的情感，用富有個性化的語言抒發真摯的情感，表達自己的觀點，這是寫作指導的美好愿景。在作文指導課上，教師要善于激發學生的思維，讓學生的情感突破有限的空間，伸展到無限的生活中。讓學生學會關注生活，學會選材，學會從材料中尋找“動情點”。教師對學生寫作過程的每個環節都要把握好，要在明確作文訓練目標的基礎上，用作文實例進行導入，直觀形象地讓學生認識到什么樣的材料才能打動人心，引起人的共鳴。要通過具體分析，讓學生明白如何選擇寫作素材、如何謀篇布局、如何點明主旨。學生掌握具體的寫作方法后，教師要引導學生將目光發散到生活中，選取能感動自己的材料，然后用自己的生花妙筆抒發真情實感。

四、結語

總之，完善優化初中寫作教學策略還需要每個語文教師根據自身情況不斷探索，只有這樣，初中語文作文教學才會漸漸走上“有效教學”之路。

參考文獻

[1] 楊薛建.淺議初中作文教學缺失及對策[J].新課程研究，2015（7）：89-90.

[2] 程梅.初中作文有效性初探[J].淮南師范學院學報，2014（4）：136-138.