如何提高高中地理教學的有效性

陳偉

摘要：高中地理教學與初中地理教學是不相同的，高中地理教學不再僅僅是為學生傳授基本地理知識，更要注重在教學過程中培養學生分析和解決地理問題的能力。如何在新形勢下進行地理教學，提高教學效果，是高中地理教師所關心的問題，本文就此提出了一些建議。

關鍵詞：高中地理教學；有效性；措施

地理在高中學習中是一門重要的學科，所以高中教師比初中教師更要注重地理的學習。學好高中地理不僅有利于提高學生整體的學習成績，對學生以后的人生也有幫助。但對于某些學生來說，地理并不是一門有趣的學科。有些學生甚至還會出現厭學的情況。針對這種情況，教師應該改變教學方法，增強課堂的趣味性，以加強學生的學習興趣，提高教學的有效性。按照地理新課標，學習生活中有用的地理，學習對終身有用的地理，改變地理的學習方式，為學生構建開放的地理課程，這些標準的實施也對高中地理教學提出了新的要求。

一、高中地理教學如何提高有效性

1、激發學生的學習興趣，培養學生自主探究知識的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而是要激勵、喚醍、鼓舞學生的學習意識。”這充分說明了學習興趣對學習效果的影響。高中地理教師要結合教學內容的特點，在課堂教學中通過創設有趣的問題激發學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅使下主動對知識進行探究。在具體教學中，教師可以聯系學生身邊的實例創設教學情境，激發學生的學習興趣。如在講解《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，我首先以生活中常見的現象向學生提問：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。”對于為什么要這樣設計，學生的回答眾說紛紜。此時，我直接切入本課內容，對紅、綠、黃三種顏色在大氣中對太陽輻射的削弱作用進行分析，然后再解答關于紅綠燈的問題，即紅色波長很長，穿透空氣的能力強，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號；而把綠色作為通行信號是因為綠色和紅色差別大，顯示距離較遠，易于人們分辨。通過這樣的方式既激發了學生的興趣，講解了教學內容，又解決了學生在日常生活中遇到的問題。

2、將理論知識與實際的地理現象聯合起來。教學是教師和學生雙方互動的過程，教師和學生雙方都要對課堂上的內容做出反應。地理并不是一門有趣的課程，所以調動學生上課的積極性，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學的有效性，并不是一件簡單的事情。對此，教師可以嘗試將書本上的一些理論知識與實際生活中所見到的一些地理現象結合起來。這樣教師不僅能夠很好地結合書本上的知識來解釋實際生活中所遇到的地理現象，也能讓學生更好地接受書本上的一些理論知識，從而提高課堂教學的有效性。

3、引導學生形成完整的知識體系。學生學習高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識體系，他們能掌握每個章節的知識，但卻不能很好地把各個章節的知識系統地串聯起來。為改變這一狀況，教師在講解新知識前需要引導學生回顧以前的知識，以舊知識為橋梁引入新知識，把新舊知識有機地結合起來，從而構建出清晰的地理認知結構，形成一套完整的知識體系。

4、加強學生對知識的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識點比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學生容易混淆與遺漏，如氣候類型的分布規律、氣溫和降水變化規律、陸地自然帶水平和垂直分布規律、季節變化和年際變化規律、海水溫度和鹽度分布規律等。教師需引導學生深入了解各種規律，幫助學生梳理各知識點間的關系，提高學生的自主思考能力，使學生逐步找到一套適合自己的學習方法，這樣學生就會對規律性的知識有一個清晰的認識，并能綜合運用到實際中去。

5、新課程背景下高中地理教學要營造學習氛圍。在高中地理教育教學過程中，要求高中地理教師必須要將過去傳統的將教師作為中心的教育教學模式進行改變，在教育教學過程中構建一個參與式平等的教師和學生關系，高中地理教師能夠通過一種幽默以及風趣的語言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛的神態，創設一個自由、寬松、和諧以及民主的教育教學環境，進而使高中地理課堂能夠成為一個無拘無束的學習空間，使高中學生處于一種愉快以及輕松的心理狀態之中，進而在高中地理教育教學過程中鼓勵學生積極思考和積極想象。相關實踐證明，營造一個良好的學習氛圍能夠鼓勵高中學生在地理課堂上面大膽發言，直言見解，更加有利于高中地理教師對學生所想和所知進行及時的洞察，進而在第一時間內對高中學生知識、能力以及思想等方面存在的問題及逆行那個解決，更加有利于高中地理教師和學生之間能夠及時溝通和積極配合，同時鍛煉和培養了高中學生自身的自信心以及鉆研精神。

二、結語

對于高中地理生活化的教學方式來說，可以很大程度的提升學生的學習效率及調動學生學習積極性，調節課堂氣氛等，對于學生的整體發展具有十分重要的推進作用。要想實現地理教學的生活化，就要善于對生活中的事物進行觀察，與地理課本上的內容相結合，從而便于學生的學習及記憶。使地理教學的整體質量提升到一個新的高度。綜合以上的各種實例闡述，我們不難發現地理教學生活化的重要性，但是整個新舊交替過程中仍存在問題，需要工作者進行更深入的研究，促進地理教學生活化的發展。

參考文獻

[1] 劉勇.淺談新課標下的高中地理自主學習[J].貴州師范學院學報，2010（10）

[2] 沈宏.如何適應新課標下地理學科的教學工作[J].學苑教育，2011，（08）.