高校體育教學(xué)方法探究

祁燕

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。但不少高校的體育教學(xué)方法單一，手段落后，體育教學(xué)本身的多樣性和多功能性得不到充分體現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文運(yùn)用教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，提出對(duì)體育教學(xué)方法改革和優(yōu)化的設(shè)想。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 方法 優(yōu)化

針對(duì)目前體育教學(xué)方法的許多研究還存在一定的片面性，不能從整個(gè)教學(xué)過(guò)程和體育教學(xué)方法體系中去把握教學(xué)方法的整體性和制約性，教學(xué)方法本身的多樣性和多功能性得不到充分體現(xiàn)現(xiàn)象，本文運(yùn)用“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，提出對(duì)體育教學(xué)方法改革和優(yōu)化的理論構(gòu)想。

一、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論

按照前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”理論，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮師生和教學(xué)條件的實(shí)際，按照教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則的要求，來(lái)制定一個(gè)最好的方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施這個(gè)方案，以期用不超過(guò)規(guī)定限度的時(shí)間和精力，取得對(duì)該具體條件最大可能的最佳效果。

巴班斯基提出：最優(yōu)化不是什么特別的教學(xué)法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種目標(biāo)明確的安排，是教師有意識(shí)、有科學(xué)根據(jù)的一種選擇，是最好的、最適合于該具體條件的課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排方案。他還得出了最優(yōu)化的一些具體標(biāo)準(zhǔn)，其中最主要的標(biāo)準(zhǔn)，首先必須是完成教學(xué)教育任務(wù)的效率和質(zhì)量，以及師生完成這些任務(wù)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力。掌握這一標(biāo)準(zhǔn)有利于教師在選擇最好的方案是有所依據(jù)，這是在各種具體條件下把教學(xué)形式、教育方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最好地結(jié)合起來(lái)的方案。巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)方法最優(yōu)化是最優(yōu)化程序中的一個(gè)最重要也是最困難的組成部分，它要求明確地選擇教法，并使它們?cè)谡n堂上達(dá)到這種結(jié)合和形成這種相互關(guān)系，即這樣結(jié)合和相互關(guān)系最能在該條件下獲得最好的教學(xué)教育效果”。

二、方法優(yōu)化設(shè)想

方法優(yōu)化主要是指教師依據(jù)具體的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇切實(shí)可行的一種或成組的教學(xué)方法，力爭(zhēng)以較少的教學(xué)時(shí)間去獲得最理想的效果，這種優(yōu)化應(yīng)著眼于三個(gè)層次：首先是某種教學(xué)方法本身是科學(xué)的。以科學(xué)運(yùn)用某種方法的藝術(shù)和技巧。其次，多樣化的方法在具體的教學(xué)情境中能有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體效能。第三，方法在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)中合理運(yùn)用。最優(yōu)化方法選擇方案必須符合這三個(gè)層次，同時(shí)還必須體現(xiàn)下列要求。

（一）依據(jù)體育教學(xué)特定目標(biāo)研究方法

多年來(lái)，體育教學(xué)的方法只是對(duì)一般知識(shí)性認(rèn)識(shí)方法的修之補(bǔ)之，并不能從本質(zhì)上把握體育教學(xué)及其方法的特征。事實(shí)上，一般教學(xué)是以概念和形象等知識(shí)性認(rèn)識(shí)為主要認(rèn)知形式，而體育教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知為主要目標(biāo)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生需要了解動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)原理，但這決不是體育教學(xué)的最終目的，重要的是學(xué)生必須自己完成這一技術(shù)。這就不是一般的講解和示范等知識(shí)性教學(xué)的方法能完成的，必須通過(guò)專門的或一系列的方法來(lái)使學(xué)生完成一定的操作行為，對(duì)于這些專門的方法必須形成特有的理論，在沒(méi)有完整地尋找出和認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知方法以前，談體育教學(xué)方法的最優(yōu)化是欠科學(xué)的，必須加強(qiáng)對(duì)形成運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知為主要目的的教學(xué)方法的探討，完善體育教學(xué)方法體系。如體育教學(xué)中的練習(xí)法，與一般學(xué)科的練習(xí)法在目的和機(jī)制上都有明顯的區(qū)別，必須從理論上研究練習(xí)法對(duì)形成“運(yùn)動(dòng)感受性體驗(yàn)”的作用，進(jìn)而探討練習(xí)法運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)。

（二）把握方法的整體性

體育教學(xué)方法的優(yōu)化，不能局限于就教學(xué)方法來(lái)研究教學(xué)方法，而應(yīng)用系統(tǒng)考慮構(gòu)成體育教學(xué)方法體系中的各種因素以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，要把體育教學(xué)方法作為整個(gè)體育教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)重要因素，在體育教學(xué)過(guò)程諸要素之間考察其作用與效果。事實(shí)上，體育教學(xué)方法總是和具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的并與一定組織形式相結(jié)合的。在體育教學(xué)中，幾乎沒(méi)有任意兩個(gè)教材能夠用同一種組織形式，在同一個(gè)教學(xué)條件下進(jìn)行的，因此也不會(huì)以同樣的教學(xué)方法教完兩個(gè)教材。同樣，組織和教法的優(yōu)化組合也體現(xiàn)教學(xué)的客觀要求。其次，要把具體的方法作為一個(gè)要素來(lái)研究，力求各要素的最佳組合。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化，并不是講傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法摒棄，而是在提高質(zhì)量的同時(shí)，使它們?cè)诰唧w的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)最佳的組合。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)方法的多樣性，它們各自的優(yōu)劣只是一個(gè)相對(duì)的概念，所謂“好的教學(xué)方法”，實(shí)為“最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”，是相對(duì)具體的目標(biāo)而言的。如“手把手”的方式教學(xué)用來(lái)使學(xué)生體會(huì)某些技術(shù)要領(lǐng)，獲得“運(yùn)動(dòng)感受性試驗(yàn)”是行之有效的，但并不適用于所有技術(shù)。現(xiàn)代化的直觀教具如電影、電視、幻燈等運(yùn)用大大豐富了直觀教學(xué)手段，但會(huì)在一定程度上影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展。可見(jiàn)多種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。要根據(jù)各種教學(xué)方法的相互聯(lián)系和辯證關(guān)系取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。發(fā)揮體育教學(xué)方法本身的整體綜合效應(yīng)。

總之，方法的落后已經(jīng)成為體育教學(xué)整體改革的障礙。新的歷史條件下體育教育思想的轉(zhuǎn)變，課程的改革和發(fā)展，必然具有與此相適應(yīng)的方法來(lái)提高體育教學(xué)質(zhì)量。