高職院校體育俱樂部教學模式的研究

曾泳輝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 體育俱樂部的出現，極大地推動了高校體育工作，促進高校課外體育活動的蓬勃發展，其作用和發展潛力不容忽視。鑒于此，本文就對高職院校體育俱樂部教學模式進行研究與探討，簡單介紹了高職院校體育俱樂部制及分析其現狀，對高職院校體育俱樂部教學模式的構建做一個詳細的闡述與系統的分析，可為一些高職院校體育俱樂部教學模式提供思路與建議。

關鍵詞 體育 俱樂部 教學模式 構建

近年來，大學生身體素質普遍較低，甚至無法參與高強度的體育鍛煉這一現象，逐漸引起社會的廣泛關注。高職院校體育俱樂部的教學模式是目前高校教育改革的一種新型教育模式，是高校校園體育文化的重要組成部分，是體育課堂教學的重要延伸與補充。它改變了傳統的體育教學方式，在教學形式和內容等方面做出了大膽的革新，通過科學合理的鍛煉，實現學生生理健康和心理健康，使學生的身體素質得到提高。下文就對高職院校體育俱樂部教學模式的構建加以闡述，以期完善和發展高職院校體育俱樂部教學模式。

一、高職院校體育俱樂部制簡介及現狀分析

高職院校體育俱樂部制作為各高校眾多教學模式中的一種，是以大學生自愿參加運動為出發點，依附于高?，F有的各種運動器械、運動場館，以一種俱樂部的形式展開的一種體育教學模式，它將群體競賽、課外運動、運動訓練和體育教學等聯系在一起。

高職院校體育俱樂部制可以劃分為三種形式，分別為課內體育俱樂部、課外體育俱樂部以及兩者相結合的體育俱樂部。俱樂部制具有很大的可行性。首先，它極大地調動了大學生參與體育鍛煉的積極性；其次，能夠提升體育教學質量；最后，高職院校體育俱樂部制可以延續高校的體育教育工作。

二、高職院校體育俱樂部教學模式的構建

（一）指導思想

隨著學校體育改革力度的不斷深入、改革內容的不斷擴展，高職院校可以從學校實際出發，充分利用現有資源，大膽嘗試“課內外一體化”的體育俱樂部教學模式，以滿足學生發展的需要，從而形成良好的體育學習氛圍，促進體育文化的發展。高職院校在選擇體育俱樂部模式的時候，特別要考慮根據各專業特點設置各個專業人才所需要的項目；在實行體育俱樂部模式的同時，應該將專業技能作為一項普修課程輔助俱樂部模式的發展，凸顯高職院校在體育俱樂部教學模式中的特點。

高職院校教育有別于“學科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等職業教育，其突出的特點是強調學生的職業性和技術的“高級應用型”，強調對學生個性能力和全面素質的培養。因此，高職院校體育教學的戰略指導思想是：面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，娛樂體育為主體，進行健康教育，培養學生良好的心理素質、體質和品質，教會學生制定運動計劃和運動處方，為社會培養能力、品德、智力、體力等方面協調發展的人。

（二）具體內容

新世紀的高職院校體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發展我國教育事業的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。

一年級為普修課和課外體育俱樂部的組織形式，基礎必修和職業體能必修課占70%、課外占30%；二年級實行課內外體育俱樂部組織形式，實行課內占60%、課外占40%；三年級為課外體育俱樂部組織形式，修滿規定的學時可獲得學分。體育俱樂部教學模式的組織堅持做到打破班級、年級和專業的限制，實行學生選擇的“三自主”。課外體育俱樂部是對課內教學的補充，主要滿足3類學生的需要：第1類是在課內測試不合格學生的補習需要，這一類可以叫做課外初級體育俱樂部；第2類是為了滿足學生更多體育鍛煉和群體生活的需要及開展課內無法開展的一些體育俱樂部項目；第3類是為了滿足小部分具有特長學生的訓練需要，這類學生有機會代表學院參加競賽，稱為課外高級體育俱樂部。無論是課內體育俱樂部教學還是課外體育俱樂部教學，在組織教學時以能滿足學生需要為原則，根據需要采取男女生混班或分班上課。而體育理論知識在傳統的教學中往往被忽視，也是學生最不感興趣的內容。這類教學更應該通過改變教學方法、豐富教學組織形式來吸引學生的注意。

（三）實施過程中的思考

1.在構建高職院校體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，并結合本校的自身特點和體育教學的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優勢所在。2.在實施過程中，職業體能課要求根據所從事工作的特點有針對性地進行專業設計，從而提高學生靈敏性、協調性、身體力量、耐力以及抗疲勞能力。

三、結束語

綜上所述，體育俱樂部是高職院校體育教學的重要補充，其內容的豐富性、目標的多樣性、運動活動選擇的自主性特征，對于提高大學生的身體素質具有著重要的作用。為了更好的幫助高校進行體育俱樂部教學模式的構建，一方面我們不僅要時刻謹記終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系；另一方面應當相應地完善教學成績評價體系，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用，其評價過程還應從被評價對象的實際情況出發，使評價方式更加全面、準確和多元化。只有這樣才能充分調動學生參加體育活動的積極性和自覺性，從而進一步促進高職院校體育教學的發展。

參考文獻：

[1] 邸亞軍.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].當代體育科技.2015.

[2] 李紅平.高校體育俱樂部教學模式構建研究[J].當代體育科技.2013.