高職院校精品資源共享課建設的探索與實踐

摘 要：對于高職院校來說，在課程建設與改革的過程中，精品資源共享課作為重點難點，需要依托后示范教育教學質量提升工程，建設精品資源共享課，創新教學管理體制，通過“四化”引領教學內容、方法、模式變革。職業教育“四化”背景下，混合教學能有效推動精品資源共享課建設。

關鍵詞：精品資源共享課；升級轉型；混合教學

精品資源共享課是國家精品開放課程建設項目的組成部分，是由原來的精品課程升級轉型而來，以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程[ 1 ]。通過調查，高職院校已建成國家級精品資源共享課的約百余所，占全國高職院校總數約十分之一[ 2 ]。

學院2013年被評為國家骨干示范校建設優秀單位，要滿足職業教育“四化”要求，完成課程建設新一輪建設目標，課程建設與改革工作仍有較長的路要走，其中難點之一就是精品資源共享課的建設，要扎實穩固的做好精品課升級轉型為精品資源共享課的相關工作。

一、精品資源共享課建設的現狀

在教育教學工作中，課程建設與改革是核心任務，2014年學院提出后示范教育教學質量提升工程，對四化課程進行全面改革，用2年時間將省級及以上精品課轉型為精品資源共享課，同時用2～3年的時間對校級精品課進行轉型升級，最終實現全院大部分課程建成精品資源共享課的目標。如何將精品課成功升級轉型是課程建設與改革工作的關鍵所在。精品課程向精品資源共享課程轉型，“精品”是基礎，“資源”是要求，而“共享”是最終目的[ 3 ]。

二、精品資源共享課建設的路徑探析

精品資源共享課建設要推動信息技術與教育教學深度融合，促進優質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量[ 4 ]。做好精品課與精品資源共享課的銜接，從管理層面、技術層面、教師個人層面都需要有機配合。教學管理體制機制創新，“四化”引領教學內容、方法、模式變革。

（一）教學管理體制機制創新

實施院長“一把手工程”，教務處作為管理部門積極研究并執行相關政策，信息處切實提供技術保障。加強精品資源共享課的運行機制[ 5 ]，主要體現在兩方面：

1.政策與經費支持

下發《關于啟動教育教學質量提升工程項目申報工作的通知》，按項目配套經費執行。另外采取“走出去、請進來”相結合的方式進行專題培訓，培訓內容涵蓋了精品資源共享課建設內容以及建設要求等內容，依托高校、相關機構、專家組織和在線開放課程公共服務平臺，根據教師的需求變化和技術發展，積極組織教師參加課程建設、課程應用以及大數據分析應用等培訓[ 4 ]。

2.技術與系統保障服務

一門完整的精品資源共享課的建設不是一蹴而就的，而是需要較長時間逐步建設和完善 [ 6 ]。通過對優質教育資源和技術資源進行有效整合，促進教育教學改革和教育制度創新，提高教育教學質量[ 4 ]。

（二）“四化”引領教學內容、方法、模式變革

所謂“四化”是指構架項目化、理實一體化、實施信息化、內容應用化。“四化”是課程建設新一輪的建設目標，信息化背景下，高職院校教師要加快適應由傳統教學模式向混合教育方式轉變，對照精品資源共享課的評審指標體系，扎實進行教學內容、教學方法與手段、教學隊伍等方面建設，對信息技術與課程整合的內涵進行充分理解，同時思考如何讓學習者更方便的進行線上、線下學習。

運用信息技術，突破教學的重點與難點。合理使用動畫、視頻等體現現代信息技術的教學素材，通俗易懂的講述課程的重難點，激發學生的自主學習、探究能力、學生興趣。

三、精品資源共享課建設實踐

精品資源共享課程建設資源包括課程介紹、課程標準、整體設計、授課計劃、考核方案、單元設計、任務工單等拓展資源。精品資源共享課的建設重點在“資源”以及“共享”[ 7 ]，主要關注如何以網絡為平臺向校內外師生提供豐富的教學內容，在有限開放的空間實現信息的自由流動、連通、拆分、重組和再造。

（一）抓好項目立項關，采取階段性檢查和終期驗收相結合

各院部成立教育教學質量工程項目建設領導小組，負責項目建設過程的指導、檢查與支持。各精品資源共享課建設負責人撰寫立項建設方案和任務書，教務組織專家評審，返回院部修改，歷時近半年、經四次反復修改和完善，學院教育教學質量提升工程項目建設領導小組審核后，下發學院文件，切實抓好項目立項關。

精品資源共享課項目建設工作正式啟動后，要切實履行項目建設任務書承諾及建設責任，采取階段性檢查和終期驗收相結合。階段性檢查驗收內容主要是進展情況、經費使用情況、后續安排。采取分院院長整體匯報，現場質詢方式的驗收方式。檢查驗收材料主要有教育教學質量提升工程項目進展報告及支撐材料、年度驗收自查匯總表。院部進行初審驗收，教務處負責組織對全院質量工程項目進行驗收。

（二）電路分析基礎精品資源共享課的實踐

精品資源共享課建設以課程資源系統、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業的核心課程為目標，通過共享系統向高校師生和社會學習者提供優質教育資源服務，促進現代信息技術在教學中的應用，實現優質課程教學資源共享[ 8 ]。電路分析基礎精品資源共享課負責人對建設項目提出了具體要求，明確項目建設思路，以實用為原則，有計劃的進行資源建設的協作分工。

四、精品資源共享課建設的思考

精品資源共享課是一項系統工程，課程全程教學錄像工作滯后，課程建設成果產出量較小。對此，教師可以嘗試采用混合教學方式，積極進行課程教學設計、教學活動與評價。另外，管理層面，領導要重視，教務處信息處要積極配合，充分調用錄播室等其它資源，驅使教師參加課程建設、課程應用相關培訓，使精品資源共享課建設工作常態化，才能進一步深化課程改革，提高課程改革質量，提升專業內涵建設和技術技能人才培養水平。

參考文獻：

[1] 張鳴蕾.高校教學改革視野下的精品資源共享課建設[J].科教導刊，2013，（3）.

[2] 王海梅.精品資源共享課建設的現狀分析與對策探討[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2013，（8）.

[3] 曹起武.高職精品資源共享課建設研究[J].機械職業教育，2015，1.

[4] 教育部.關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見[S].教高（2015）3號.

[5] 屈武江，霍艷飛.高等職業院校精品資源共享課建設[J].計算機教育，2014，（4）.

[6] 張麗榮等.精品資源共享課建設的實踐與認識[J].中國大學教學，2014，（10）.

[7] 袁志堅，何文涓.精品課程與精品資源共享課建設之比較[J].中國教育技術裝備，2013，（36）.

[8] 梅四衛，賈云超，遠兵強.對精品資源共享課建設的幾點認識[J].河南農業，2014，（1）.

作者簡介：王海梅（1979-），女，陜西扶風人，陜西國防工業職業技術學院講師，主要從事課程建設研究及電子信息類教學。