高校課堂教學紀律的現狀與對策

魏文姬

【摘 要】隨著經濟的快速發展，人們的物質生活逐漸步入富足，安樂的狀態，在需求理論的主導下，人們對個人的精神生活提出了更多的要求與挑戰。高校教育是豐富精神層次，培養人才的主要操作場所，為保障高校教育效果的實現，加強對高校課堂教學紀律的要求是提升教學有效性的重要手段，本文主要立足于長期的高校教學經驗，簡要分析提升高校課堂教學紀律的有效措施并提出可行性的建議。

【關鍵詞】高校課堂教學；紀律管理；應用實踐

在擴張政策的深入推廣下，各高校的招生規模呈現不斷上升的趨勢，生源來自五湖四海，有著不同的生活背景，生活方式，在個性突出，彰顯自我的個體融合中，尋求保障高校課堂教學的有效性是提升教學質量的主要因素，所以，加強高校課堂教學的紀律要求，以及課堂教學內容，學生個性特點開展科學化，體系化的紀律管理是改善教學現狀的必要選擇。

一、加強高校教學紀律管理的意義分析

保障高校教學的課堂紀律管理是實現高效教學質量的重要操作手段。課堂教學的有效性是高等教學院校實現生存與發展的重要衡量指標，保障高校教學紀律的提升需要教學內容的優化管理，教學評價手段的創新建設，對學生個性特點的把握，教學管理的制度建設等多維度因素的協調，在課堂教學紀律的管理中實現高校教學任務的達成與高素質人才的培養。

高校課堂教學紀律的管理是保障教學質量的額核心環節之一，對高校課堂教學紀律的管理不僅僅能夠為學生營造良好的學習環境，保障教學質量的實現，還能夠在教學客觀要素的協調發展中實現高校的生存與發展。有效的教學管理能夠幫助老師明確個人的教學優勢，在教學實踐的檢驗中尋求獨具自我個性的教學方式，在教學內容，教學方案的優化設計中提升老師的教學質量，采用更為科學合理的教學評價方案，在新型教學理念的指導下為高校領導層的教學方案提供參考意見。

為實現高效課堂紀律管理水準的提升，高等院校需要依據現實情況采用積極的教學措施，改善教學條件，在教學課堂紀律規范的提升中實現教學質量的提升。教職員工依據長期的一線教學實踐經驗，幫助教學管理人員建立科學合理的高校課堂紀律管理制度，在教學質量的教學評價體系的建設中優化教學管理，為教學的行政管理提供更具科學性的數據支撐，在教學質量的穩步提升中實現高等院校培養綜合性高素質人才的教學目標。

二、高校課堂教學紀律現狀分析

（一）教學理念不符合學生的心理現狀

在單一價值取向的傳統教學理念中，高等院校的紀律教學表現出明顯的重規定輕人文價值理念的范式，但依舊被學生，家長長期的遵循其價值理念。在多元化價值取向的今天，學生的價值觀念表現出更多的個性化色彩。在數據調查中，學生普遍性的認為目前的教學紀律管理對學生的個性自由有一定的制約影響。目前的學生大多是獨生子女，有著強烈的自我意識，追求標新立異與自我個性的表達，對于這一種類型的教學主體來說，最為理想的高校教學紀律管理模式是充分尊重學生的個性表達，新型的教學特征與教學訴求為高等院校的課堂教學紀律管理工作提出了更多的要求與挑戰。

（二）教學需求與內容表達不均衡

在單一化，封閉化的傳統紀律教育內容實踐操作中，由于其操作的簡便性得到了廣大師生的高度認可。但是隨著學生價值觀念的多元化，傳統的單一性紀律教育難以滿足學生的實際需求。經過詳細的實踐調查表示，大部分學生認為目前高校的紀律教學內容僅限于校級校規的傳達，只有部分高校的紀律教學滲透在學科教學中，紀律教學內容的創新性缺乏，缺乏時代性與實用性。所以，傳統高校紀律教學內容的僵化與落后，導致學生產生逆反甚至是抗拒心理，不愿意配合學校的紀律學習，失去紀律學習的興趣與內在動力。

（三）管理隊伍素質欠缺

高校的紀律教學管理隊伍不僅僅包括教職員工，高校的行政管理人員，實際上，只要是出現在高校生活范圍內的任何一名工作人員都屬于紀律管理隊伍的一份子。所以，只要是參與高校管理的工作人員都有權利與責任參與高校的紀律管理工作。隨著社會經濟的快速發展，人們對高校教職員工的職業素養，道德規范提出了更多的要求，由于高校的工作人員需要深入到學生的日常生活，個人的行為規范對學生的言行舉止會產生潛移默化的影響，對學生的素養道德產生直接影響。但是在實際的高校紀律管理內容中，大多數教職員工的紀律意識淡薄，在日常的課程教學中過分重視學生學習成績，導致學生對于課程的學習表現出明顯的功利色彩。所以，開展多元化的高校課堂教學紀律內容需要提升教職員工的專業素養，在高校紀律管理隊伍的質量提升中促進課堂教學有效性的提升。

三、加強高校紀律的操作方式

（一）樹立多樣化的高校紀律管理理念

高校的紀律管理理念需要采用多樣化的價值體系，高校在具體的教學過程中不能僅關注學生的文化課程教學，需要加強學生的意識文化教育，鼓勵學生廣泛的接觸與學習來自世界不同地域的價值觀念，在多元化的價值觀念中尋找到適合自己的人生價值取向。在具體的高校課程紀律教學中，積極吸收多樣化的價值觀念，尋求學生思想上的自由，眼界的開闊，在了解世界各地的文化觀念中落實高校的紀律教學。

（二）踐行紀律教學的基本理念

積極有效的推動高校課堂紀律教學需要踐行紀律教學的基本操作理念，在強化學生對高校紀律教學的認同感中培養良好的紀律精神。明確的高校基本教學理念主要包括樹立高校紀律教學的權威性，讓學生愿意參與高校的紀律教學，自覺約束自身的行為規范；培養學生的紀律理念，對學生進行不定期的紀律教學培訓與考核，讓學生的在高校紀律操作規范的遵守中自覺內化為自身的行為指導。

（三）完善高等教育紀律制度建設

完善的高等教育紀律制度建設是推進高校紀律管理的前提條件，紀律制度建設的主要內容包括明確高校紀律制度調整的內容與方式。堅持以人文本的原則，從學生的實際生活狀況出發，詳細了解學生的心理特征，減少不必要的形式主義與教條主義，在高校課堂紀律教學的實際操作中進行及時的調整與規范。其次，高校紀律制度的調整規范中進行適度的制度創新。目前，高校的課堂紀律教育面臨嚴峻的挑戰，所以，創新高校的紀律制度創新能夠符合當前的紀律發展。完善的高校課堂紀律制度的建立還需要獎懲制度的配合實施，在獎懲措施的實施中激發和調動學生的學習主動性。在獎懲措施的創新實施中，

需要注重獎懲的操作靈活性，在物質獎勵的基礎上也可以采用一定的精神措施。與此同時，獎懲措施需要符合學生的心理接受程度，依據學生的個性特點，心理素質進行具體的操作實施，對不同的學生采取不一樣的獎懲方式，充分調動學生配合紀律工作的操作積極性。

結束語

綜上所述，加強高校課堂教學的紀律措施是保障學生學習質量，提升課堂教學有效性的必要操作。目前，我國的高校課堂紀律教學表現出明顯的紀律理念落后，紀律教學內容單調，并且管理人員素養參差不齊的狀況，對高校的紀律狀況產生一定的負面因素。需要在紀律教學中強化學生的紀律意識，采用多樣化的高校紀律管理理念，完善高校紀律教學的制度建設，在高校課堂教學紀律管理的過程中提升教學有效性。

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