試析如何使學生愛上思想品德課

李秀杰

【摘 要】在當今社會環境中，要求老師扮演好自己的角色，在教學中注重學生獨立性和自主性，引導學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習，從而轉變學生的學習方式，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】思想品德；如何引導；興趣愛好；分析探究

新課程改革也提倡教師教學理念和學生學習方式的轉變，在多數學生心目中，思想品德課不是主課，而且其原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，于是在課堂上出現了學生無精打采、厭學的現象。怎樣才能扭轉這一消極的心理定勢和這些不利于教學、不利于學生全面發展的現象呢？我認為首要的問題就是要在培養學生學習思想品德課的“興趣”上下功夫，實施“快樂學習”，使學生從被動地“要我學”轉向發自內心地“我要學”，讓課堂煥發生命的活力，從而使思想品德課成為一門學生愿學、樂學的學科。我認為要培養學生對思想品德課的學習興趣，可以從以下幾個方面入手：

一、變“理論”為“實踐”

教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。而思想品德課與社會生活、時代節奏緊密相連，具有很強的現實性和時代性，如果思想品德課只是一味地說教，脫離現實社會，就會非常的枯燥、乏味。盡管有許多學生不是很喜歡思想品德課，但是他們對身邊的社會問題、社會現象和社會熱點問題卻很感興趣。比如西藏事件、美國大選、伊拉克問題、北京奧運會、金融危機等等，都是學生關心的問題。因此，在教學中要使教學內容貼近學生實際，把他們想學的、愛學的內容搬進課堂，這對激發學生的學習興趣、促進學生綜合素質的提高都有好處。如在學習“珍愛生命”這一框時，我給學生介紹了幾年前發生的“馬加爵殺人案”，讓學生明白“馬加爵之變”有一個從“自信”到“自卑”，直到心理變態的過程；然后讓學生討論怎樣珍愛生命；最后讓學生聯系身命。

二、根據現狀，談談珍愛生命的重要意義

可以通過一些案例來向學生講述生命的重要意義，另外，也可引出“自我保護”內容：“如果你們遇到馬加爵，會怎么做？”有的說：“馬加爵是殺人犯，我們不能硬拼，應講策略，善于用智慧與他斗爭。”有的說：“先跟蹤他，伺機報案。”又如在學習“學會合理消費”這一框時，我把當今社會的一大熱點問題——世界金融危機的由來向學生作了詳細的介紹，并利用視頻說明金融危機的始作俑者也正在反思自己的消費行為。然后，引導學生聯系自己的日常生活，同學們的日常消費是怎么做的，應注意什么？有的同學說：“我有多少錢，就買多少東西。”有的同學說：“我在食堂就餐時，把吃不了的飯菜隨手就倒掉了。”也有同學說：“我在購物時，會選擇一些綠色環保的商品。”針對學生的回答，教師適時加以引導、點撥。最后師生共同歸納，得出結論：消費時要多一些理性，少一些盲目；消費時不忘節儉；選擇綠色環保的商品。同時，也懂得了合理消費的重要性。這些事例，貼近生活，激發了他們的學習興趣，在學習中不知不覺地受到啟迪和教育。

三、變“枯燥乏味”為“活潑生動”

情景式教學是教學工作中應該遵循的一條基本原則。因為它是學生獲得深刻感知的最佳方式，它的直觀性、形象性更能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，調動學生的學習主動性和積極性。因此，我們必須不斷嘗試探索并采用各種新教法和新學法，強調生生互動。

四、揚長避短，師生互動

如采用多媒體教學、講授、活動、討論等各種教學方法綜合使用，使課堂教學由單一、封閉走向多元、開放。如在學習“少年能自強”這一框時，請學生講有關中國童話大王鄭淵潔揚長避短的故事，然后引導學生討論，如果鄭淵潔不揚長避短，他能取得今天的成就嗎？又引導學生聯系自己，你的長處和短處是什么？怎么辦？在激烈討論中，師生最后歸納得出結論：人有短處并不可怕，關鍵在于找到自己的長處，確定自己的方向，做到揚長避短。

在教學中，只有以我們的激情、智慧和富有創造性的勞動，注重學生學習興趣的激發和培養，使學生好學樂學，才能使學生全面發展，達到我們的教學目的。當然，在思想品德課教學中調動學生學習興趣和主動性的方法有很多，這就需要我們根據教學內容選用合適的教學方法進行教學，收到更好的教學效果，最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的自主學習積極性，從而真正讓學生喜歡上思想品德課，也讓我們的課堂更加精彩。總之，“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我們只有充分發揮他們的主動性、個性、創造性，才能使我們的課堂充滿生命的活力。