高中體育教學(xué)中學(xué)生的“逆反心理”及其對(duì)策

付勇

【摘 要】分析高中體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”產(chǎn)生的原因及教師對(duì)學(xué)生“逆反心理”的解決對(duì)策與方法，使高中體育課堂教學(xué)更具有效性。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；逆反心理；對(duì)策

一、逆反心理的表現(xiàn)

我們?cè)隗w育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，他們?cè)谏险n時(shí)注意力不集中，對(duì)老師所講授的技術(shù)動(dòng)作聽不進(jìn)去，練習(xí)也不積極、認(rèn)真，甚至產(chǎn)生對(duì)抗心理。少數(shù)體質(zhì)弱、基礎(chǔ)差、技術(shù)水平低的學(xué)生表現(xiàn)就更為突出。你說東、他向西；你說南、他向北；你說好、他說壞；經(jīng)常與教師頂嘴、唱對(duì)臺(tái)戲，老師不讓做的動(dòng)作偏去做，不按老師示范的動(dòng)作要領(lǐng)掌握技術(shù)，自己另搞一套。上述現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為“逆反心理”。

二、逆反心理學(xué)的原因

逆反心理是個(gè)體在社會(huì)化過程中的一種表現(xiàn)。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因主要有兩個(gè)方面：

（一）與學(xué)生的年齡特征有關(guān)

青少年正處于由童年向成人轉(zhuǎn)變的“過渡期”。在心理學(xué)中形象地稱之為“心理斷乳”。其含義相似于嬰兒期的“生理斷乳”。據(jù)研究，青少年有多次“心理斷乳”現(xiàn)象，第一次約在13-14歲，第二次出現(xiàn)在17-18歲。在這時(shí)期，隨著青少年身體逐漸發(fā)育成熟，在心理上也產(chǎn)生了一系列變化，開始形成“自我概念”，“成人感”加強(qiáng)，自尊心和求知欲均在增強(qiáng)，希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)“獨(dú)立”的愿望。為顯示與以前不同，怕別人將自己看成是小孩，就儼然以“大人”自居。

（二）教育方法不當(dāng)是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生“逆反心理”最直接的客觀因素

1.教師的教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴

如有的教師對(duì)待掌握技術(shù)動(dòng)作差、成績(jī)提高慢的學(xué)生，不是主動(dòng)幫助他們分析錯(cuò)誤動(dòng)作，找出錯(cuò)誤原因及改進(jìn)方法，而是罵他們“笨”、“死腦筋”，挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心；有的教師對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)滴過失，喜歡小題大做，任意夸張，或者揪住不放，整天掛在嘴邊，使學(xué)生覺得教師是在和自己過不去而產(chǎn)生沖突而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重傷害事故的事件，這就是因?yàn)轶w育教師不了解學(xué)生“逆反心理”產(chǎn)生的原因，而采用簡(jiǎn)單的、粗暴的教育方法而造成的。嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

2.教師處理問題不公正，不一視同仁

如有的教師憑學(xué)生成績(jī)、印象及相貌處理問題，以自己個(gè)人的好惡來對(duì)待學(xué)生。如：在教學(xué)中，學(xué)生甲違反課堂紀(jì)律或不按老師的要求練習(xí)，因他是技術(shù)尖子，教師不批評(píng)、不教育，聽之任之，視而不見，無動(dòng)于衷；而當(dāng)學(xué)生乙出現(xiàn)類似問題時(shí)，教師嚴(yán)加指責(zé)，點(diǎn)名批評(píng)，甚至體罰。這樣處理問題會(huì)使學(xué)生乙認(rèn)為教師偏心，拿自己出氣，不值得信賴、尊敬，并表現(xiàn)出明顯反感。凡事你不說則罷，一說他便跟你作對(duì)，你叫他這樣，他偏要那樣，并且還會(huì)因?yàn)閷?duì)教師反感而不愿上體育課及參加體育鍛煉。

（三）教師的要求過高，脫離學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求過高，脫離學(xué)生的實(shí)際可能，學(xué)生不愿接受。如教師不根據(jù)學(xué)生的身體狀況與素質(zhì)水平，上課時(shí)安排的運(yùn)動(dòng)量太大，或練習(xí)的難度過高，或硬性規(guī)定完成的數(shù)量，學(xué)生感到?jīng)]法完成，只好消極對(duì)待，采取偷工減料的辦法應(yīng)付。而教師又強(qiáng)制其接受，這樣便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生與教師相對(duì)立的情緒，形成逆反心理。

三、減輕和克服學(xué)生逆反心理的方法

學(xué)生的逆反心理，常給體育教學(xué)工作帶來不良的影響。因此，只有減輕和克服學(xué)生的逆反心理，解除師生的對(duì)立情緒，才能使學(xué)生由消極被動(dòng)變積極主動(dòng)；才能提高教學(xué)效果。那么，怎樣才能減輕和克服學(xué)生逆反心理呢？我們體育教師又應(yīng)該怎樣做呢？下面，我淺談以下幾點(diǎn)看法：

（一）掌握有關(guān)知識(shí)，了解學(xué)生心理

作為體育教師，應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生屬正常現(xiàn)象，是個(gè)體社會(huì)化的必然過程。認(rèn)真注意、觀察、分析學(xué)生的心理行為變化，做到見怪不怪，開動(dòng)腦子，積極思考，提出對(duì)策和相應(yīng)的解決辦法。

（二）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)

良好的師生關(guān)系，具有教育和影響學(xué)生的心理效能。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有平時(shí)多與學(xué)生接觸，增加互相了解的機(jī)會(huì)，才能了解學(xué)生的個(gè)性（興趣、愛好、能力、氣質(zhì)等），并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，在課上才能因材施教，區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)中，教師關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊敬、熱愛老師，從而和諧課堂氣氛，使學(xué)生熱愛老師所授的課。

（三）樹立榜樣要確有典型意義

在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)將動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)請(qǐng)出來給全班同學(xué)示范。這是一種良好的教學(xué)方法，但要切記，要確以“好”示范，而不能以體育教師個(gè)人好惡，或以個(gè)人對(duì)某個(gè)學(xué)生的感情偏愛加以選擇。“假作真時(shí)真亦假”，如這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作不能服人，學(xué)生產(chǎn)生“他還不如我做得好”的心理，這既損害了教師威信，又增進(jìn)了學(xué)生的逆反心理。以后，即使教師說得正確，學(xué)生也不會(huì)相信了。

（四）采用正確的教育方法

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教育方法，是體育教師尤應(yīng)加以注意的。如性格開朗和性格內(nèi)向不同；調(diào)皮搗蛋和遵守紀(jì)律不同；男生與女生不同；初中生與高中生不同。一般說來，在體育課上，當(dāng)教師確認(rèn)學(xué)生的某些行為是由于“逆反心理”而生產(chǎn)的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）不當(dāng)眾批評(píng)，個(gè)別交換意見。（2）采用誘導(dǎo)式教育，切忌粗暴。（3）對(duì)小事不宜過分追究，使學(xué)生產(chǎn)生“這么做老師不屑一顧”，不使其逆反心理得以滿足。（4）和學(xué)生交心，但不干涉其內(nèi)心秘密，即使知道，也裝作不知，給學(xué)生保留一點(diǎn)自己的天地，滿足其“獨(dú)立感”的愿望。

（五）教師要尊重學(xué)生

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“我的基本原則始終是，盡可能對(duì)人提出較多的要求，但同時(shí)盡可能提高對(duì)人的尊重。”可以說，自尊心是一個(gè)人積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師不要壓制學(xué)生，而要尊重他們，使他們自覺地學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)。如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不尊重，經(jīng)常對(duì)他們諷刺挖苦，甚至斥責(zé)、辱罵、體罰，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生喪失自信心和自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理。

總之，在高中體育教學(xué)過程中，學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生和形成，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的原因之一，應(yīng)該加強(qiáng)研究。