試析有效發揮科學課本習題的功能

周月紅

【摘 要】課本習題是學生進行科學研究性學習的重要資源，具有重要的教育價值。教師需要不斷更新教育理念，了解編者的編題目的，充分發課本習題這個重要資源的教育價值。

【關鍵詞】科學課；課本習題；教育價值

教材的課后習題都是經過編者精心篩選設置的，既可作為學生理解概念規律的基本訓練，又可作為深化知識的增長點，具有很多潛在的教育功能。本文以新課程內容初中科學教材為基礎，以及對新課程標準的淺顯研究，談幾點個人對課后習題教育功能的體會。

一、科學課本習題教學功能

（一）認知功能：鞏固、深化科學知識

學生在新授課上學習了新知識，初步掌握了所學的概念和規律，但在理解上往往只是表面的、片面的、孤立的，并不是一次課就能很清楚、全面的理解它們的意義和實質，只有通過對課后習題和實際問題的解答，才能從不同側面，不同角度完善對概念、規律的理解，才能防止在認識上的片面性，使科學知識深化。

（二）發展功能：培養和發展能力

課后練習是學生運用科學知識解決實際問題的起點，在解答初中科學問題的過程中，可以慢慢培養學生分析、處理、解決科學課的問題的思維、方法。

（三）檢測功能：教學檢查和考試

通過學生解答練習題，師生可以及時了解學習的效果，讓學生通過具體的練習題的解答，充分暴露出在理解、掌握知識與方法中的問題，使教師能適時地捕捉教學信息，準確地抓住學生學習中問題的癥結，才能對癥下藥，及時采取有效的措施，進行教學撲救，以鋪平進一步教學活動的道路。

二、拓展習題教育功能是教師應具備的能力

研究習題就是研究習題的立意，包括思維方法及科學文化，既明確這個問題要用到哪些概念、規律；題中涉及的研究對象和過程，以及涉及的條件如何；解題所涉及的方法和技巧；解題中的困難、關鍵處和易錯處；解這個題在了解科學知識與社會、技術、生活的聯系方面有哪些價值；解這個題在發展學生能力，培養情感價值觀方面有哪些價值等等。

初中科學課本中有好些習題不僅讓學生對知識點進行進一步鞏固，而且通過習題可以對學生進行很好的德育教育。

例：為什么雞蛋碰石頭，雞蛋會破？

解析：因為物體之間力的作用是相互的，雞蛋給石頭一個力的作用，石頭也給雞蛋一個力的作用，而且這兩個力大小相等方向相反。

反思：在當今社會中成長的學生，在思想上不可避免會有這樣那樣的一些誤區，比如吃不得虧、自私自利等。在講解這道題的時候，我引用了一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來對學生進行道德品質教育，教育學生不打人不罵人，學會與人友好相處，相互幫助。

新課程越來越朝著培養學生自我學習能力，充分鍛煉學生的自我學習意識方向發展。例如很多習題就是通過學生課后上網查資料，課后去實地考察，通過這些課后習題，不僅讓學生在生活的實際情景中體驗科學問題，又讓學生能夠把所學到的科學知識自覺地運用到各種具體的生活實際問題中，實現科學知識生活化，從而提高學生的科學素養.如學習了元素周期表后，讓學生通過上網查找圖書資料，了解稀有元素的應用，以及各種元素在自然界中的分布。學生在對科學知識進一步了解和拓展的同時又增強了民族榮譽感。

三、研究習題是學生進行科學研究性學習的重要資源

由于教材內容受到系統性和課時的限制，有一些與基礎知識有關的，學生應該知道的，不可能全部編入教材，通過問題和習題可以加深和擴展，因此習題是學生進行科學研究性學習的重要資源。

例如：第四冊P63頁第三題我們知道能使澄清石灰石變渾濁生成白色沉淀的氣體A是CO2而生成的白色沉淀C是CaCO3。通過這道題我給學生羅列了一些有顏色的有氣味的物質，像MnO2是黑色的，KMnO4是紫黑色的，SO2是無色的有刺激性氣味的氣體，H2S是有臭雞蛋氣味的等等，其中有些有顏色的物質書本上沒出現過但試卷里經常出現，這樣羅列一下學生更容易掌握，效果較好。

第四冊作業本B第20頁第3題根據蠟燭燃燒后生成水蒸氣和二氧化碳的事實，可以推斷石蠟（蠟燭的主要成分）的組成里一定含有哪些元素？

可對該題加深擴展為：15.2克蠟燭燃燒后生成14.4克水蒸氣和4.4克二氧化碳的事實，可以推斷石蠟（蠟燭的主要成分）的組成里一定含有哪些元素？看上去兩道題好象差不多其實第二題比第一題要復雜的多難的多。

四、研究習題是減輕學生負擔，擺脫”題海戰術”的重要途徑

教材各章節都有一些典型科學問題，這些典型問題的解決方法是進一步解決問題的基礎，研究歷年中考題和一些新課題資料中的好題，不難發現許多題目有相識之感，有些是在教材習題的基礎上變形而來，研究習題不是題問題，而是對習題的歸納、發散、變式，對課本上的科學方法和知識加以總結，培養學生思維能力和靈活應用知識的實踐能力。

例如第四冊作業本B第20頁第9題用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣。反應前混合物的質量為25克，加熱到不再放出氣體時，得到剩余固體混合物15.4克，問：（1）生成了多少克氧氣？（2）原混合物中有氯酸鉀多少克？

可對該題變式為：取一定質量氯酸鉀與2.55克二氧化錳反應加熱，完全反應后，測得二氧化錳在剩余的固體中占25.5%，（1）生成了多少克氧氣？（3）反應前氯酸鉀多少克？

通過發散、變式，使學生進一步理解二氧化錳作為催化劑的性質，提高學生分析問題，解決問題的能力。

新一輪基礎課程改革要求科學教學越來越注重學生科學素養的培養和能力的提高。重視課本習題的教育可以讓學生掌握知識，學會會分析知識、選擇知識、更新知識， 培養學生科學的思維、觀念、態度等。