淺析教育“創(chuàng)新”

王惠芬

【摘 要】知識經(jīng)濟已初見端倪，知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新包括知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新。知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎是教育，因而創(chuàng)新教育成為教育研究的課題。

【關鍵詞】創(chuàng)新；教育

一、創(chuàng)新教育的概念

隨著社會的不斷發(fā)展變化，“創(chuàng)新”一詞的含義也在不斷擴展和變化。早在《南史·后妃傳·上·宋世祖殷淑儀》中就曾提過“創(chuàng)新”，是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西的意思。隨著工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，奧地利經(jīng)濟學家熊彼得在1912年的《經(jīng)濟發(fā)展理論》中首次提出“創(chuàng)新"的概念，它是指建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，在經(jīng)濟生活中引入新的思想、方法、實現(xiàn)生產(chǎn)要素新的組合。可見，創(chuàng)新既有時間性，又有層次性。我們在此所說的“創(chuàng)新”，是指對受教育者施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個性，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的基礎。而所謂“創(chuàng)新教育”，就是指“以培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論與方法；或者說創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。

二、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育的內(nèi)涵包括四個方面：

一是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

二是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程。常見的創(chuàng)新思維方式有：直覺思維、求異思維、逆向思維、橫向思維和聚焦思維等。這些創(chuàng)新思維能保證學生必須解決面臨的新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中。可以說，創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新力的核心，創(chuàng)新教育必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。

三是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達、表現(xiàn)能力等。

四是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大的理想、堅定的信念以及強烈的創(chuàng)新激情等因素。只有在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應。此外，個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，個性特點的差異也一定程度上決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個性一般來說主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的個性征。可以說，教育對象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

三、創(chuàng)新教育的實施途徑

（一）更新教育思想和教育觀念。

更新教育思維和教育觀念，要實現(xiàn)五個方面的轉(zhuǎn)變：即實現(xiàn)由農(nóng)業(yè)文明時代的“承傳型”，工業(yè)文明時代的“標準件型”教育觀念，向信息文明時代的創(chuàng)新型教育觀念的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“升學謀職”教育價值觀向素質(zhì)教育價值的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“師道尊嚴”向師生民主等轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)封閉辦教育向開放辦教育的轉(zhuǎn)變，樹立大教育和終身教育觀念；實現(xiàn)傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀的轉(zhuǎn)變。

（二）營造創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

這一環(huán)境和氛圍包括社會、學校和家庭三個方面。要在全社會營造出有利創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的社會風氣和支持系統(tǒng)，就要加強教育異向的宏觀指導，加大對教育創(chuàng)新的資金投入，建立現(xiàn)代人才觀的輿論導向，強化政策及法律法規(guī)的保護與激勵作用，建立國家教育新體系。要在學校創(chuàng)設良好的創(chuàng)新的教育環(huán)境和氛圍，就要樹立與時代要求相適應的教育目標，以保障學生的“心理安全"和‘‘J心理自由”為核心，形成整個學校輕松活潑的學風、校風和人際關系。要在家庭營造創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，就要建立輕松活潑、積極健康的家庭關系，保護好奇心和創(chuàng)造力，做好創(chuàng)新的表率。

（三）改進教學方法和手段。

通過對現(xiàn)行以書本知識為本位、教師為中心及傳授灌輸為主要特征的教學模式的根本性變革，逐步減少教學的強制性和劃一性，增強教學的選擇性和開放性；構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學模式，大力推進教學由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和新的教學體系；創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的新的教學環(huán)境；加快教學手段現(xiàn)代化進程，引進先進的教學媒體手段；注重網(wǎng)絡、多媒體技術對課堂教學多方面的影響。

（四）更新教學評價體系。

樹立以學生發(fā)展為目標的新的評價觀；將評價作為教學活動的一部分，評價標準的多元化；評價方法，手段的多樣化；讓學生成為評價的主體。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

大力提倡教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和新方法，在教育教學工作中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己；充分調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性，積極營造有種于教師開展創(chuàng)新性勞動的寬松環(huán)境，并對教師進行必要的培訓和提高。

總之，創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。一個民族能否自立于世界之林，能否站在歷史的潮頭，能否位于科學技術的制高點，關鍵在于創(chuàng)新能力和水平，而這一切又深深領帶地一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。在迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)中，創(chuàng)新教育將歷史性地承擔起知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才盼偉大歷史使命！

參考文獻：

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[3]黃宇智.《潘懋元高等教育文集》，汕頭大學出版社1987年版。

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