語文教學中學生想象力的培養

桂敬良 馬惺

【摘 要】創新是教育發展的必然要求，想象力是創新能力培養的一大助力。在小學階段培養學生的想象力是與學習知識同等重要的，因為想象力可以表達每個學生對這個世界的認知，對人性美好的認知。小學語文教學中，教師要重視學生想象力的培養，通過圖文結合、情境設置、課文留白、情感朗讀、習作教學，培養學生的想象力，加深學生對文章的理解，提升他們的學習效果。

【關鍵詞】啟發想象；激發想象；豐富想象；培養想象

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象的學科，它在培養學生創造意識、創新能力方面具有獨特的作用。《小學語文新課程標準》在總目標中也明確指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發展學生的智力，而培養學生的想象能力則是發展智力的重要途徑。

一、圖文結合，啟發想象

想象力是一個創造性的認識功能。對小學生來說，圖片是最為直觀的學習手段，教師在教學中可以通過圖片啟發學生進行聯想，培養他們的想象力。在《雪地里的小畫家》這一課中，教師可通過提前準備好的小動物在雪地里玩耍的圖片引入本課的學習，引導學生根據圖文聯想小動物用什么作畫，畫的又是什么，有效培養學生的想象力。實踐證明，以圖文結合的方式，將學生的注意力集中到課文內容中去，通過有目的的訓練，能有效提高學生的想象力。

二、情境設置，激發想象

小學生正處于活潑好動的階段，他們在課堂上開小差的現象極為常見，所以教師在小學語文教學中要想方設法吸引學生的注意力。情境設置，不僅能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能有效激發學生的想象力。

在《撈鐵牛》一文的學習中，對于小學生來說，撈鐵牛離他們的生活太過遙遠，他們根本就不能理解。教師可設置一個游戲情境，讓學生通過鼠標來進行撈鐵牛的游戲，從游戲中想象如何撈鐵牛，懷丙和尚又是如何通過自己的聰明才智迎難而上，解決問題的。

又如教學《要下雨了》時，教師可事先用剪貼畫創設情境，即將小白兔如何在草地上、池塘邊分別與其他小動物對話的情景創設出來，引導小學生想象整個過程，激發學生的學習興趣。通過情境設置的方式，以真實的案例引導學生去想象，讓學生融入到教學情境中去，激發了學生的想象力和學習興趣，使學生的學習效果達到了最佳。

三、利用留白，豐富想象

小學語文課本中經常有“空白”之處，很多作者沒有將感情明確地表達出來，或者不將故事的結局寫出來，而留下了“空白”，這就給了學生揣摩作者感情發展或者表達的機會，需要學生靠想象力將空白之處填滿。在小學語文教學中遇到這些問題的時候，教師必須巧妙地激發學生動腦思考，展開想象，為作者的“空白”填補上豐滿的色彩。

如小學語文課本中《雪孩子》這篇課文，作者對于雪孩子如何將小白兔救出來的過程沒有直接描述，教師可抓住這一空白，激發學生想象，讓學生通過練習培養想象力。

又如《凡卡》一文的結尾處，凡卡滿懷希望地將信件寄出去之后，做了一個美夢，文章就結束了，那么關于這個美夢的內容是什么呢？爺爺能否收到這封信呢？收到信后爺爺有什么反應呢？或者說信的地址會不會寫錯了？爺爺會不會搬家了？這些問題都可以讓學生通過想象得到結果。每個學生可以有不同的想象，教師不必拘泥于某些所謂的標準答案。在想象力的世界里是沒有標準的，只要學生敢于動腦去想象，就能獲得不一樣的世界。

再如在《飛奪瀘定橋》的學習中，教師可讓學生通過想象，進入當時的情景，體會奪橋的困難和紅軍的勇猛，這更有利于學生想象紅軍戰士的英雄形象，使他們產生傾佩與敬畏之心。在教學中，教師要盡可能地喚起學生腦海中關于直覺表象的記憶，通過形象的轉化，形成想象，將學生的思維推向高潮，從而使語文課堂教學充滿激情。這樣一來，不僅能夠提高課堂教學質量，還能有有效提升小學生的想象力，為閱讀理解和寫作打下堅實的基礎。

四、情感朗讀，延伸想象

朗讀是一個能夠幫助學生更好地理解作者心情的方法，尤其是情感投入后的朗讀能夠延伸作者的想象，為學生更好地理解文章內容提供了幫助。

如學習古詩《游子吟》時，教師可以先讓學生根據詩詞內容進行反復的朗讀，一邊朗讀一邊體會作者想要表達的思想感情，通過朗讀想象：詩人要外出時，他的母親在微弱的燈光下，為他縫制衣服的情景，從中體會母親對于孩子的無私的愛。同時，借助多媒體教學手段將情感進行升華，并在此基礎之上，讓學生自由表達父母對自己的愛是什么樣子的。

五、習作教學，培養想象

“有一千個人，就有一千個哈姆雷特”，讓學生通過想象創造一個屬于他們自己的哈姆雷特才是小學語文寫作教學的最終目的。小學階段的寫作大都是根據一個小故事或者特定的題目讓學生自由地進行創作。這個過程中，他們需要的往往就是想象力。教師應以想象力為基礎，讓學生發散思維完成作文訓練。小學語文作文中有很多想象類的題目，如《假如我有馬良的神筆》《未來的世界》《我的理想》，要想完成此類題目，靠的就是學生的想象力。在具體教學過程中，我們也不難發現，對于這類想象類題目，學生的參與積極性往往更高。教師要以想象力為寫作的基礎，讓學生將想象力轉換為文字，完成作文訓練。這樣做能有效培養和提升學生的想象力。

參考文獻：

[1]金振邦.文章解讀的理論與方法[M].東北師范大學出版社，2011.

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