多媒體技術在初中語文教學中的運用

劉笑霜

摘 要：多媒體在眾多漢語教學資源中，開辟了一個新的世界。它信息量大，并能生動的表達語言教學，為漢語教學增加了一道亮麗的風景。多媒體輔助教學是以計算機模型為基礎，結合網絡通信技術，將各種信息（如文本、聲音、視頻、圖像、動畫）作為一種先進的交互式教學方法。它具有形象直觀、圖像清晰、信息存儲能力強、頻率高、適用范圍廣的特點。然而在實際中，出現了用多媒體課件代替教案，注重形式輕內容，滿堂灌等現象。學生成為沒有大腦的觀眾，違背了新課程標準的意圖。教師在教學中行之有效地運用多媒體，能增強語文內涵的深刻感染力，促進能力培養，喚起情感體驗，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所。

關鍵詞：多媒體 教學 興趣 情境

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（b）-0153-02

21世紀是信息技術時代，是人才競爭的時代，是追求效率的時代。隨著信息技術的豐富和教育資源的普及，多媒體做為一個新的教學輔助手段，以其生動的界面、豐富多彩的信息，優化了課堂教學，特別是提高課堂教學效率，贏得了各學科教師的青睞。為了充分發揮信息技術在語文教學中的作用，勢必對提高初中語文教學質量，促進學生的語言能力起到很大作用。多媒體與傳統教學相比，開辟了一個新的世界。它信息量大，并能生動的表達語言教學，為漢語教學增加了一道亮麗的風景。多媒體輔助教學是以計算機模型為基礎，結合網絡通信技術，將各種信息（如文本、聲音、視頻、圖像、動畫）作為一種先進的交互式教學方法。它具有形象直觀、圖像清晰、信息存儲能力強、頻率高、適用范圍廣的特點。然而在實際中，出現了用多媒體課件代替教案，注重形式輕內容，滿堂灌等現象。學生成為沒有大腦的觀眾，違背了新課程標準的意圖。

（1）利用多媒體，可以引導情感的興趣。在傳統教學中，教師在黑板上寫板書學生記筆記這種方式難免枯燥，而教師在教學中根據本課的特點制作一些小課件，運用多媒體進行教學，通過演示、播放圖片、動畫、視頻等具有吸引學生的方式，能極大地激發學生的學習興趣。也有助于教師講解傳統教學不易表達的內容和情景，適應初中生的認知規律和年齡特點，使學生積極思考問題，培養了學生的自主學習能力，從而滿足教學的質量的要求。中國傳統文化提倡樂學原則，主張“富知于樂，以趣治學”。游戲是兒童的天性，初中生也不例外。在知識經濟時代的今天，在各種各樣的誘惑下，沖擊學生的眼球，利用多媒體來激發學生的學習興趣是非常必要和有效的。這種生動直觀的課堂教學，大大促進了學生學習，提高了學習興趣。例如：筆者在教《小石潭記》時，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，把這些做成精美的課件，在課堂教學中運用。通過圖片展示小石潭的美麗，綜合學生視覺和聽覺功能，使學生從這些優美的畫面直觀的感受到小石池的清潔、安靜、優美的風景，欣賞作者在小石潭中的音樂憂傷的情緒，為學生創造了極其生動的情境，外部刺激豐富，學生的學習興趣得到激發，增強學生對課文的理解提高了教學效果。

（2）語文課堂中多媒體運用的基本原則。①突出高中語文教育的特點，在現代高科技教育理念的指導下，運用現代教育技術體現語文資源，優化課堂教學模式，優化學生語文學習方法，優化語言能力培養過程，更好地利用多媒體技術為教學服務，而不是為了使用多媒體而使用。②在整個教學設計做好工作，正確處理好課前的備課與課堂生成的關系，對課堂教學的規劃、設計、假設做到心中有數；多媒體的利用既是一個技術問題，也是一個教學問題。課件的設計應體現教師的教學風格，而不是簡單的點點鼠標，播放播放幻燈片。③避免過多的動畫和聲音效果影響正常教學。使用動畫效果（如鳥飛翔，奔跑的駿馬，閃亮的星星，等）和聲音效果（如鈴聲，激光聲，打字機的聲音，急救車聲），配合講座時，不妨礙正常理解講座的學生為標準。

（3）利用多媒體，重視人文性，對學生主觀能動性與創造性思維的發展有很大幫助。語文學科是具有很強的工具性和思想性的一門課程。在實際教學中師生應找準各自的位置，始終處于主體地位的是學生，在教學中發揮引導、指導和輔導的作用是教師。針對學生的現狀，選擇正確的教學形式，并根據學生的年齡、心理思維的特點和發展趨勢，采取不同教學模式，形成適合學生的課堂教學結構，以便學生能更好地參與到教學過程中。現在，各種形式的電子媒體都可以提供一個立體形狀、聲音、色彩等信息，并且有很多生動的感性材料，它傳達信息非常高速、批量大、范圍廣，非常符合廣大初中生的心理和生理特點。因此，非常受學生的歡迎。第斯多惠說過：“一個壞教師奉送真理，一個好老師教發現了事情的真相。”教師必須意識到這一點，為了充分發揮語文學科的人文性，教師應充分發揮學生的主觀能動性，使學生在實踐的過程中發現知識。教師可以利用視聽媒體，為學生創造平等、自由、和諧的學習氛圍，讓學生在視聽媒體的幫助下，建立個人的主體地位，實現自主學習逐步走向主動學習到最后的創造性學習的個人學習三部曲。

（4）任何事物都是一把雙刃劍，多媒體在教學領域中的應用將產生一定的誤區。比如：在教學過程中，教師放任自流，不能有效地掌握應用規模，學生就會進入只看有意思的視頻和圖像的局面，對知識點毫不關心。教師對多媒體教學技術產生依賴。多媒體在語文教學中有以下的局限性：①多媒體教學千篇一律不能體現教師的個性和風格。語文教學既要傳授知識，也要引導學生體驗情感。在教學過程中，語文教師應該用自己的語言引導學生體驗作者豐富的情感表達，并用激情創造出一個美麗的教學氛圍，讓學生感受到教師的情感。教師在教學過程中通過設計實現師生互動，并且在互動中撞出思維的火花。即使多媒體能為學生創造一個可視化的學習環境，也不能這種思想上的互動與交流。在越來越多的多媒體技術被應用到初中語文教學過程中，生產和操作多媒體課件占用教師大部分精力，學生的眼睛和思維也大多停留在屏幕上。在失去情感交流同時也不能很好地完成個性化教學。②濫用多媒體容易限制學生在特定的情感和思想中。隱含性、情感性、符號性、模糊性和隱喻性都是語文知識具有的特征。在語言教學中，多媒體教學的濫用，造成學生在一個特定的學習環境和思維方式。在教學中不能傳達語言的真正意義。

總之，在語文教學中，教者可取長補短、因教材而異，不能為了使用多媒體而使用，確實需要才使用，應根據課程的設置和需要選擇合理的教學方法從而優化課堂，培養學生求知能力和自學能力，促進學生德智體美勞全面發展。綜上所述，教師在教學中行之有效地運用多媒體，能增強語文內涵的深刻感染力，促進能力培養，喚起情感體驗，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學達到事半功倍的效果。

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