廣州大學土木工程專業近五年畢業生的就業調查和分析

沈如江　方建平　劉軍

摘要：本次調查，主要面向廣州大學土木工程專業2010屆至2014屆畢業生。問卷由課題組成員根據畢業生就業工作情況及調查需要設計，共涉及畢業生就業基本信息、對課程設置與教學安排的評價、對本人的思想素質與身體素質評價、對學校在能力訓練方面的評價等五大類34項內容。旨在通過問卷調查，對在校學生培養提出更合理化建議。

Abstract： The survey mainly for the graduates from 2010 to 2014 of Civil Engineering in Guangzhou University. Questionnaire is designed by the research group members by the graduates employment situation and investigation need of the graduates. It involves 5 big classes and 34 items， such as the graduates' employment basic information， the evaluation of the curriculum and teaching arrangement， the evaluation of the thought quality and physical quality， the evaluation of ability training by the school and so on. The porpuse is putting forward more reasonable suggestions for trainning the student by the questionnaire.

關鍵詞：畢業生；土木工程專業；調查；建議

Key words： graduates；civil engineering；investigation；suggestion

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0220-03

0 引言

廣州大學土木工程學院的前身為成立于1984年的華南建設學院西院土木工程系。2000年經國家教育部批準，華南建設學院西院合并入新組建的廣州大學，土木類的專業經過整合后組建成立土木工程學院。土木工程學院現有土木工程、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程和交通工程四個本科專業；其中，土木工程為國家特色專業、廣東省名牌專業，已通過住房與城鄉建設部的專業教育評估。為了更好地了解本院土木工程專業歷屆畢業生的就業情況，我院對近五年屆土木工程專業畢業生就業狀況進行了追蹤調查。

1 調研目的

2015年全國高校畢業生總數達到749萬人[1]。為進一步了解畢業生的工作情況，掌握用人單位和畢業生對我院在人才培養方面的意見和建議，有針對性的推進和加強我院的教育教學改革，做好我院的教學、科研和畢業生的就業工作，我院開展了一次畢業生質量跟蹤調查活動，并對調查結果做了分析報告。

2 調查對象及內容

本次調查主要采用問卷調查的形式。問卷由課題組成員根據畢業生就業工作情況及調查需要設計，調查內容分為：畢業生就業基本信息（現任職務、崗位、單位性質等9項）；對課程設置與教學安排的評價（數理基礎、專業基礎、專業理論、人文知識等8項）；對本人的思想素質與身體素質評價（思想政治表現、社會公德和職業道德、工作與勞動態度等7項）；對學校在能力訓練方面的評價（專業水平、實踐能力、組織管理能力等8項）；對學校工作的綜合評價等五大類34項內容。

調查問卷針對廣州大學土木學院2010屆至2014屆土木工程專業畢業生的就業情況進行追蹤，共收回有效問卷363份，其中男生共有335人，占總調查人數的92.3%；女生共有28人，占總調查人數的7.7%。在本次調查中，2010屆級畢業生共有97人，占總調查人數的26.7%；2011屆級畢業生共有77人，占總調查人數的21.2%；2012屆級畢業生人數共有79人，占總調查人數的21.8%；2013屆級畢業生人數共有55人，占總調查人數的15.2%；2014屆級畢業生人數共有55人，占總調查人數的15.2%。

3 畢業生就業流向

3.1 畢業生就業單位性質比較

本次調查顯示，受調查人員中，在國有企業工作的人共有98人，占總調查人數的27%；在民營企業工作的人共有163人，占總調查人數的44.9%；在科研院校工作的人共有43人，占總調查人數的11.8%；在黨政機關工作的人共有24人，占總調查人數的6.6%；在部隊工作的人共有3人，占總調查人數的0.8%；而在其他性質的企業工作的人共有32人，占總調查人數的8.8%。從上述的結果中可以發現，我院土木專業畢業生多數在企業工作。

3.2 畢業生工作性質比較

通過對歷屆畢業生所從事工作性質調查分析可以發現，在受調查人員中，從事所學專業技術工作的人共219人，占總調查人數的60.3%；從事相近專業技術工作的人共有79人，占總人數的21.8%；從事企業管理工作的人共10人，占總人數的2.8%；從事教學工作的人共有4人，占總人數的1.1%；從事其他工作的人共42人，占總人數的11.6%。上述數據顯示，我院畢業生多從事與本專業相關的工作，比例達近82.1%。

比較不同畢業年度的畢業生所選擇的就業單位性質是否存在差異。調查結果顯示（表1），不同年級的畢業生所選擇的就業單位的性質沒有明顯差別。

4 畢業生具體信息反饋

本次畢業生跟蹤調查共設立23個具體條目，包括四個大的方面：畢業生對課程設置與教學安排的評價；畢業生對本人的思想素質與身體素質評價；畢業生對學校在能力訓練方面的評價及畢業生對學校工作的綜合評價。其評價標準分為：滿意、比較滿意、一般、較差。

4.1 畢業生對課程設置與教學安排的評價

該方面包括八個具體條目：數理基礎、專業基礎、專業理論、人文知識、外語知識、計算機知識、工程實踐能力、制圖能力。通過對調查數據的分析可以得知歷屆畢業生對本院課程設置和教學安排的滿意程度。

數據分析可知（表2），歷屆畢業生對土木學院所設課程的滿意度都較高，其在滿意和比較滿意程度上的均值為74.35%。但值得注意的是，歷屆畢業生在人文知識、外語知識、計算機知識以及工程實踐能力上的滿意度都低于平均水平。

4.2 畢業生對本人的思想素質與身體素質評價

該方面包括七個條目：思想政治表現、社會公德和職業道德、服從工作需要和組織安排、工作與勞動態度、創新與改革精神、心理承受與調適能力、身體素質。

調查顯示（表3），歷屆畢業生對自身的思想素質和身體素質的滿意程度都極高，其在滿意和比較滿意上的均值之和接近90%。

4.3 畢業生對學校在能力訓練方面的評價

該方面包括八個條目：專業水平、實踐能力、組織管理能力、學習能力、分析解決問題能力、表達能力、人際溝通能力、適應能力。

通過數據分析（表4），歷屆畢業生對學校在能力訓練方面的滿意程度都比較高。其在滿意和比較滿意程度上的均值之和為77.3%。從數據分析可知，歷屆畢業生對學校在實踐能力、組織管理能力、表達能力訓練上的滿意度相對不高。

4.4 畢業生對學校工作的綜合評價

歷屆畢業生對學校工作的綜合評價而言，其中滿意的占總調查人數的29.1%；比較滿意的占總調查人數的34.7%；一般的占總調查人數的20.7%；不滿意的占總調查人數的14.6%。總體而言，歷屆畢業生對學校工作滿意度還是較高的。

5 對土木工程專業建設的意見和建議

此次畢業生跟蹤調查得到了我院土木工程專業畢業生的熱情支持，也對母校的建設和發展提出了許多寶貴的建議。

①加強師資力量的建設。利用廣州大學土木與建筑學科群進入廣東高水平大學建設重點學科項目的機會，大力加強師資力量的建設，提高教學水平，增強科技創新能力；拓寬辦學思路，擴大規模，提高學校知名度。

②調整部分課程設置。工程類招聘多集中在每年九月至十二月招聘。我院土木工程專業學生大四第一學期的課程較多，第二學期的畢業設計任務也較重，對很多畢業生為了課程和順利通過畢業設計，只能先上課或把精力都投入畢業設計中，而錯過下半年的招聘季。課程、畢業設計與找工作相沖突。

③拓寬工程實踐，完善工程實習平臺。此次調查中，近80%的畢業生希望在校期間能獲得更多的工程實踐的機會。實踐教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力有著特殊作用[2]。工程實踐經驗對土木工程極為重要，如果學生只是在校內接受基礎理論知識的培養，沒有足夠的工程實踐，無法將所學知識與現實環境很好地匹配起來。因此，學生們希望學校能創造更多的工程實踐機會，開闊同學們的視野和眼界。

④加強思想政治素質教育。由于受家庭和社會的影響，新一代的畢業生相對于往屆畢業生來說越來越嬌氣，在吃苦耐勞的方面表現得越來越差，甚至有學生出現了“怕就業、不想就業”等現象[3]。此次調查結果顯示，不少同學都談到了如何做人這一問題。做人是一切的根本，做學問先要先學會做人。學校應加強有關社會責任感和正確道德觀的培養，從而提高學生的責任意識和安全意識，良好的心理素質和吃苦耐勞的品質對畢業生非常重要。

參考文獻：

[1]749萬大學生畢業，社會各界準備好了嗎[EB/OL].《中國青年報》（2015年06月18日01版），http：//zqb.cyol.com/html/2015-06/18/nw.D110000zgqnb_20150618_6-01.htm.

[2]肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（4）.

[3]楊艷華，楊洋，李然，王迅.機械大類畢業生跟蹤調查及在校生培養建議[J].教育教學論壇.2015（30）.