化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

何云

生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境，已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。作為農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置；把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計教學(xué)過程的產(chǎn)物，從而貫穿于教學(xué)過程的始終，以獲取最大的教學(xué)效益。結(jié)合自己過去的教學(xué)實踐，我對農(nóng)村初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的有效性教學(xué)有幾點(diǎn)體會：

一、有趣魔術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，實驗現(xiàn)象引人注目，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

因此，我在化學(xué)教學(xué)中，常常利用學(xué)生喜歡新奇、刺激、做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，比如，在上第一節(jié)化學(xué)課時，我就給學(xué)生表演了一個小魔術(shù)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景。

二、設(shè)問題串，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，采用各種手段，創(chuàng)設(shè)一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的問題情境串，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中去探索新知并鞏固應(yīng)用一種教學(xué)方法。

例如：在教學(xué)CO2的實驗制法時，我先設(shè)置了幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中探究：①在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a.大理石和稀鹽酸；b.大理石和稀硫酸；c.純堿與稀鹽酸。從以上三組實驗結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實驗室制二氧化碳。在整個問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、思維能力。

三、圖片模型，創(chuàng)設(shè)情境

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”圖片等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活實際中的問題。

四、化學(xué)史實，創(chuàng)設(shè)情境

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上引用一些動人的故事、一些美妙的傳說，都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此，從化學(xué)科學(xué)史實故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

五、新聞報道，創(chuàng)設(shè)情境

新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景。新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好。

例如，有一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識無處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”的這一知識點(diǎn)的認(rèn)識，同時，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責(zé)任感。學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實用。

所以說，新聞報道在牌教學(xué)測設(shè)情景的有寬闊途徑。可以達(dá)到引人入勝，立竿見影的目的。

六、多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收。現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。

七、調(diào)查實踐，設(shè)置情境

在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一課題之前，讓學(xué)生去調(diào)查身邊的南康江受到污染情況及來源。讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性。又如學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”前，也讓學(xué)生去調(diào)查村里使用化學(xué)肥料的情況：購買哪種化肥？怎樣使用化肥？所需化肥的效果如何等。學(xué)生親自去調(diào)查，親自得出結(jié)果，更利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和樂于主動獲取知識，效果更佳。

八、聯(lián)系實際

許多知識平常運(yùn)用得越多就越不容易遺忘。如果在化學(xué)教學(xué)中，能夠經(jīng)常聯(lián)系實際，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握化學(xué)知識，使學(xué)生感受到化學(xué)知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，化學(xué)知識是有用的知識，以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實效性。例如：如學(xué)習(xí)酸的通性、pH值時，課堂上給各小組學(xué)生分發(fā)一些生活用品，讓學(xué)生分組用pH試紙測定pH值，判斷各種液體的酸堿性。還讓他們回家把白醋倒進(jìn)燒水的壺里，看看過一會兒壺里有什么變化？學(xué)習(xí)二氧化碳時，讓他們觀察家里人在做饅頭時放入了什么物質(zhì)，使得蒸出的饅頭里面有許多的小孔，吃起來松軟可口？對這些要他們自己去解決的問題，學(xué)生都非常樂意去做，而且收到的效果還不錯。

總之，良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。要在實際的教學(xué)過程中做到有的放矢，靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)充滿活力與激情，實現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)化。