快樂教學(xué)之我見

白延鳳

實施快樂教學(xué)是《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神，是更新教育觀念，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的需要，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革的需要，那么在語文教學(xué)中如何實施快樂教學(xué)呢？

首先，要把快樂教學(xué)的內(nèi)容及方法體現(xiàn)在教案中。

快樂教學(xué)中應(yīng)自覺體現(xiàn)，努力做到教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，師生同樂，樂中求學(xué)。我在多年教改的探索實踐中發(fā)現(xiàn)有的老師在思想上認(rèn)同學(xué)生是主體，形式上看似用快樂教學(xué)法，授課前展示目標(biāo)，授課時也有游戲、表演等活動，但他所用的一切都趨于形式，授課時遇到疑難、重點問題時不把思考的機會留給學(xué)生卻將結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)地講了出來，使“主體”過程都成了泡影。產(chǎn)生這種認(rèn)識與實踐脫離的原因是缺少一種把先進的教育思想轉(zhuǎn)化為師生的教育實踐行為的中介，備課時沒有把學(xué)生備出來。為了落實學(xué)生的主體地位，我在備課中，把傳統(tǒng)的“教學(xué)目標(biāo)”改為學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，詳盡地寫出學(xué)習(xí)該課所要達到的知識、能力、情感等方面的知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量用具體、明確、直觀的行為來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如：說出、畫出、寫出、舉例等，避免用理解、了解、掌握等的顯行為動詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容要簡明、扼要，重點突出避免面面俱到。備課時在教學(xué)過程中要寫出教師的激樂方法和學(xué)生的樂學(xué)方法；教師的激樂方法：主要是指教師設(shè)計的主要問題和起步性引導(dǎo)的具體方案；學(xué)生的樂學(xué)方法：主要是指教師設(shè)計的提供學(xué)生學(xué)習(xí)知識，操作練習(xí)等具體方案，要用外顯行為動詞寫出學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。

其次，教學(xué)中要充分運用教案中所備教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

備課中詳實地寫出教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是進行教育的良好開端。但教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，只有在課堂教學(xué)中如實地反映出你的備課設(shè)計，才能把快樂教學(xué)落到實處，那么在課堂教學(xué)中如何激樂呢？

1.游戲式快樂教學(xué)法。

游戲是兒童心理追求的一個重要項目，它最能滿足少兒的心理需要，根據(jù)這一特征，我在教學(xué)中適時地組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如我在講完《蔬菜》這一課，復(fù)習(xí)鞏固時，我叫四名同學(xué)站在講臺上分別戴上蘿卜、白菜、扁豆、黃花菜的頭飾用“我叫______，人們吃我的______”的句子向大家介紹自己，然后，我又讓代表蘿卜、白菜、扁豆等同學(xué)上黑板找朋友，也用我叫______，人們吃我的______，因此我和______是好朋友，的句子來介紹自己。”這樣學(xué)生不但在游戲中掌握了新知識，學(xué)習(xí)了語言文字，還參與了講解，學(xué)習(xí)積極性非常高。

2.實踐操作快樂教學(xué)法。

學(xué)生親自動手操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，又可以使學(xué)生把客觀上的“要我學(xué)”內(nèi)化為主觀上的“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，體驗內(nèi)心的歡樂，如我教小學(xué)語文第四冊《蜜蜂引路》這一課時，為了很好地突破教學(xué)的重點，難點，即：列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的。我采用快樂教學(xué)法幫助學(xué)生樹立空間概念，我用電腦分別打印出小山、路、花叢、蜜蜂（一群）園子、小房子的圖片，教學(xué)時將圖片分發(fā)給學(xué)生，同時很風(fēng)趣地對同學(xué)們說，“讓我們和列寧一起去找養(yǎng)蜂人，好嗎？”學(xué)生當(dāng)然欣喜極了。他們饒有興趣地親自擺出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，從中體會到列寧善于觀察，善于思考的品質(zhì)，學(xué)生在操作實踐中，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了思維能力和表達能力。

語文快樂教學(xué)的激樂方式很多很多，諸如：課堂導(dǎo)入激樂法，演示激樂法，電教激樂法，語言激樂法等等是因文而異的。

綜上所述：課堂是“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主要陣地。實施快樂教學(xué)能更進一步深化素質(zhì)教育。它不再是以“教師為中心，學(xué)生被動地接受教師傳授知識”的傳統(tǒng)教育方式，而是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，”師生雙方在平等、民主、和諧的氛圍中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)共同進行教與學(xué)的活動。這樣久而久之，不但使學(xué)生在輕松愉快中“學(xué)會”新知識，更重要的是能教給學(xué)生“會學(xué)”的能力。還能使學(xué)生思想道德水平不斷提高。“素質(zhì)教育”就自然落到實處。