傳統師徒制在路橋專業施工課程授課中的應用

陳丹

【摘 要】隨著制造業高速發展，中國已經成為世界的制造工廠。與此同時制造技術水平也越來越高，企業需求更多的高級專業技工，但是在每年有數百萬大學畢業生的人才市場上卻難招聘到合適的人才。針對這種情況一些發達國家實施了現代學徒制，這種制度在一定程度上為企業節約了成本也節省了招聘的麻煩。學生有相當長的時間從事實踐，也積累了很好的經驗，可以說是一舉兩得，是教育和企業需求提早的更專業的更基礎的結合。在路橋專業的施工課程屬于實踐性很強的課程，應該借鑒師徒制的經驗。

【關鍵詞】師徒制；路橋專業；項目化教學

1.師徒制的含義及發展

師徒制是由經驗豐富的任職者擔任師傅的角色，帶領著徒弟以一對一的指導方式，通過進行一段時間的共同實務操作，使徒弟能夠充分領會師傅所擁有的專業素養與能力并具備獨立操作能力。

在中國古代的職業教育中，師徒制是最普遍也是受教育者人數最為眾多的教育形式。從原始社會神農教民農耕、后稷教民稼穡開始就有了師徒制的雛形。具體說來，中國古代的師徒制主要有以下幾種形式：父業子承：這也是師徒制較早也是較為傳統和普遍的一種形式。父親把自己的技能也同時把自己的職業傳授給兒子，從而使得一門絕活兒代代相傳。合同式學徒制：隨著社會職業專門化，學徒所學的知識、技術有明確的職業基礎，徒弟拜入師門，約定習藝時間、內容、報酬等，比子承父業式的師徒制更進一步。行會學徒制：社會分工更加細化、職業更加多樣后，出現了手工業者行會，如冶煉業、手飾業、染布業等。年輕人要學習一種技能，必須到行會中學習。徒弟跟師傅邊學職業知識、技術，邊干雜活，徒弟學習期滿后，就成為該行業的手藝人。中國古代的師徒制具有言傳身教、以現場學習為主的特點，在一定程度上反映了職業教育的規律，對于現在的職業教育中的學用脫節、手腦分離、指導無計劃性等問題具有借鑒意義，但同時由于效率較低、范圍較小等，也具有一定的局限性。

2.項目化教學是實施師徒制教學的前提

所謂“項目化教學”就是學生在學習中圍繞某一個具體的項目學習，通過利用最優化的資源來對學習的內容進行實踐體驗。通過一系列的實踐來進行探索創新與實際技能的提升，是一種新型的學習方式。在實際的項目化教學中，采取類似實踐的方式來對整個項目進行教學活動。讓學生通過有意義的任務來實現技能的提升。在項目教學中，學生的學習過程是人人參與創造的過程，能夠在操作中掌握所有要學習的知識，體驗在實際崗位的辛苦及樂趣。進而提升解決問題的能力與團隊合作的精神。與傳統教學相比，項目化教學比傳統的教學多出了三個中心。即：由原有的以教師為中心轉變為以學生為中心，以原有的課本教學內容為中心轉變為以項目為中心，以原有的以課堂為中心轉變為以實際操作為中心。

師傅帶徒弟，在做中學，在學中做，言傳加身教，學與做融入一體，這與現行的項目化教學有著最根本的最本質的共同追求。師帶徒，主要通過案例教學進行單獨講授，操作性強，徒弟學習師傅的經驗工作質量和生產效率。項目化教學，學生通過做任務和老師一起完成一個項目，專業理論和專業技能同步進行，學生的技能通過系統地鍛煉，得以充分發展。

3.解決師傅短缺的問題

3.1利用優秀學生做小師傅

一對一學，需要大量的師傅，對于職業院校確實是個大問題。在項目化教學實施過程中，老師要用伯樂的眼光，善于發現身邊的學習技能快，技能水平高的學員苗子；給予他們以信任，讓其參與到實訓中心的設備維護運行管理中來，并在實訓指導教師的引領下開展工作，豐富學生的工作閱歷和生活經驗；再次，充分把握住課余時間，給苗子足夠的訓練量，迅速讓其成長為小師傅。有了這些骨干，后面的實訓工作他們將會成為一股重要力量，通過學生帶學生式的發酵，使學員能夠快速的掌握一些技術要領。小師傅帶學生，可以讓實訓指導教師拿出精力來解決實訓過程中的重難點問題，提升了教學的針對性，同時小師傅與學生情感上接近，學生心理上易于接受，而且在傳授技能的過程中甚至包括課余時間互相切磋，共同提高，實現合作式學習。改變傳統的師徒制觀念，在學生中培養師傅，可以一定程度的解決師徒制教學中師傅缺乏的問題。

3.2利用虛擬情境

虛擬師徒虛擬實訓是利用現代教育技術開展網絡教學的遠程教育模式。在系統管理模塊是系統中重要的部分，包括實驗項目管理，教學資源大力提倡真實情境學習的同時，開拓虛擬技術的使用，模仿實訓條件。虛擬現實技術，是適應當今實訓實踐性要求而產生的。職業實訓的實踐性，客觀上要求必須有實際操作的環境，才能提高學生的真實的技術能力，但鑒于各個院校實際的實訓條件不可能有那么多實習場所。以計算機為基礎的現代實訓模擬運用到學生的實踐活動之中，特別是近年來隨著光電技術傳感技術和計算機網絡技術的飛速發展，產生了虛擬現實技術。虛擬現實技術所營造的實訓環境逼真，給受訓者造成一種身臨其境的氣氛，能使學生具有適應實訓需要的技能與心理素質，雖說不是實際的操作，卻勝似實際操作。虛擬技術的產生可以替代師傅一部分的職責，從而使一個師傅能夠騰出手來做機器做不到的事情，能夠帶領更多的徒弟進行實習。

4.結語

項目化教學為學生提供了更多的實訓機會，學生接觸的技能使學生有更多的表現機會。師徒制教育緊扣企業的文化理念，結合崗位對員工的技術要求，更多地培養出企業切實需要的畢業生。

【參考文獻】

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