淺析農村學校管理存在的問題與對策

覃真貴

摘 要：目前，我國的農村人口比例仍然占據大多數，農村學校的數量也因此增多，農村學校在發展的過程中，暴露了不少問題，例如，教師的素質較低，留守兒童數量較多，教學管理理念存在偏差，教學質量不高等。由此可見，農村學校的教育和管理水平還有較大的提升空間。本文針對農村學校的教育管理現狀，提出一些解決問題的對策，希望對我國的農村教育工作有所幫助。

關鍵詞：農村學校；管理；問題；對策

隨著我國經濟建設不斷取得新的成績，社會有能力去解決一些比較棘手的問題，例如農村的教育問題，目前農村學校的數量較多，但是教育的水平不高，管理的理念和方法也存在一定的問題，這也是為什么農村培養出的學生與城市學生存在較大差距的原因，所以，必須要改進農村學校的教育管理工作。筆者結合自設的工作經驗，闡述我國農村學校的主要管理問題，并探尋較為可行的管理對策，為我國的農村教育工作作出貢獻。

一、農村學校管理存在的主要問題

1.教師整體素質較低，師資力量薄弱

最近幾年，我國的農村發展迅速，人均收入大幅增加，農民的生活水平也得到極大的改善，但是，農村的教育卻不容樂觀，一些優秀的教師不愿到農村工作，在農村支教的教師大多是學歷較低、教學能力較差的教師，他們的年齡結構比較老化，新生力量無法達到有效的補充。

2.留守兒童數量較多，管理存在難度

近年來，隨著我國城市化建設不斷推進，越來越多的農村人口選擇到城市務工，但是他們的孩子卻沒有到城市中，仍然與農村的老人一起居住，由于年齡的差距和教育水平的落后，老人給予孩子的幫助非常少，致使孩子的心理出現較為嚴重的問題，他們的孤獨感、自卑感、失落感會長期存在，留守兒童在學校的表現也不盡如人意，管理的難度較大，這也制約了農村整體教育水平的提高。

3.教學理念存在偏差

目前，農村教育的水平普遍不高，教師的教學方法比較陳舊和落后，教學設備較為古老，而且教師的教學理念也沒有跟上時代的腳步，農村學校比較重視智力教育，不重視學生的得到教育，使得學生好的品德習慣得不到養成，農村學生的成長令人堪憂。此外，由于師資力量有限，許多學校不會進行科研研究，不了解當前先進的教學理念和教學方法，一味地將主要的精力放在了教學過程中，雖然教師非常努力，但是教學的效果卻不好，教學過程走向極端。還有的學校會進行科研研究，但是它們只是為了搞科研而搞科研，科研過程稱為一種形式，對教學的幫助非常有限，所以，農村學校的教學理念也需要進行相應的改變[1]。

二、農村學校管理的對策

1.挽留和吸收優秀教師，建立教師激勵機制

針對目前農村學校優秀教師的流失、進取心不強等問題，學校要制定相應的解決對策，通過有效的措施，挽留本地的優秀教師，并吸收優秀的外地教師，用優厚的待遇留人、用學校的真情留人、用未來的事業激勵人，使得教師愿意在農村學校工作，當然，這項工作的開展也需要當地教育部門的支持，確保有充足的資金去提供優厚的待遇。此外，學校還要積極地制定激勵措施，通過多種激勵措施，提升學校教師的整體水平，還要制定本校教師師資結構的中長期規劃，加大對優秀中青年教師的引入力度，使各學科均有業務精通的教學骨干，使教師的年齡結構趨于平衡、合理，為打造一支新型的具有活力的師資隊伍奠定良好的客觀基礎。

2.創新管理模式，加強留守學生管理

解決留守兒童問題，根本在于引導他們建立健康、樂觀的心理狀態，鍛煉獨立、自主的生活能力和學習能力。因此學校要與時俱進創新管理辦法，提高管理者素質。一方面引導德育處、各班級要選好學科教師作為留守學生的代理家長，履行管理孩子的責任。加強師生之間的溝通交流，因材施教，注重教育方法，給予行為指導或矯正；另一方面，班主任教師要深入地了解每個學生的情況，建立留守學生個人檔案和聯系卡，對他們的生活、學習、日常行為進行追蹤并做好記錄，對有困難或不良行為的留守學生及時告知代理家長，并常與學生家長電話聯系，為他們的健康成長創造較為良好的環境，以增強他們的學習自信心和內動力。

3.轉變教育教學觀念，高舉素質教育大旗

學校管理者要轉變本學校的教學觀念，采用更加先進的觀念和方法，摒棄“應試教育”的陳舊教育觀念、教育思想，樹立以促進全體學生德、智、體、美、等全面發展為宗旨的素質教育思想，構建適應素質教育的教學管理和評價體系，不以教學成績作為評優晉級的唯一考核標準，讓教師能夠放下自己的包袱，輕裝上陣，以富有個性化的教學方式給學生營造一個快樂、祥和、寬松的課堂空間，促進學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，學會動腦、動手，學會創新，使學生全面和諧地發展；使教師能在教學之余專心致志搞教研，形成自己獨特的教育教學理論，反過來指導教學實踐，提高教育教學水平[3]。

總之，我國農村教育工作的形勢仍然不容樂觀，需要教育部門和學校進行相應的改變，教育部門要為教師提供充足的資金保障，為教師提供優厚的薪資待遇，學校要為教師提供較好的發展空間，讓教師有工作的動力，同時，教師也要轉變自己的工作理念，注意道德教育的實施，并制定較為可行的管理辦法，提高管理的效率，調查學生管理工作中存在的問題，以求真務實的態度反映問題、解決問題，并提出切實可行的解決方案和策略，做到因地制宜地發展教育，推動當地教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]劉善槐.農村學校布局調整決策的科學化、民主化與道義化研究[J].長春教育，2012（3）：12.

[2]張凌.廣水市農村小學布局合理化研究[J].小學教育，2014（5）：18.

（作者單位：廣西崇左市江州區瀨湍鎮中心小學）