辯論式教學在《土地利用規劃與管理》教學中的應用

王冉　張婷

摘 要：變“灌輸式”的學習模式為“主動式”的學習模式一直是高等院校教學研究中的首要問題。筆者在《土地利用規劃與管理》課程教學中，嘗試采用辯論式教學方法，旨在突出學生學習的主動性和積極性，鍛煉學生的綜合素質。實踐表明，該方法能夠較好地完成教學任務，達到了預期的教學目的，是一種切實有效的教學模式。

關鍵詞：辯論式教學；土地利用規劃與管理；課堂教學；教學模式

一、引言

《土地利用規劃與管理》是中國礦業大學“人文地理與城鄉規劃”專業的必修課程。在授課中，傳統教學方式主要以教師為中心，進行灌輸式教學，學生始終處于被動接受地位，師生間互動性不強，教學效果不高。為此，筆者逐步引入“辯論式”教學模式，經過不斷完善和改進，學生們很快適應了該教學模式，而且其理論聯系實際能力、邏輯性思維能力、團結協作與臨場應變能力均有大幅提高，顯著提高了教學效果。

二、辯論式教學的內涵

顧名思義，辯論式教學是指在教學過程中由教師引導，以開展辯論賽的形式進行的教學活動。在教學中，教師根據所學內容設置辯論題目，參加辯論的學生根據自己的見解，闡述自己的立場和觀點，同時反駁反方觀點的一種教學模式[1，2]。

三、辯論式教學模式的應用

（一）選擇辯題

辯題一要反應學科知識，另一方面，必須結合當前的社會熱點問題或與其關系密切的議題；三要注意論題的爭論點要清晰，難度適中。為此，筆者在教學中選定了三個題目讓學生參與辯論。

（二）辯論前準備

1.選定參賽隊伍。為使更多同學參與辯論，一共設6支參賽隊伍，每支隊伍共5人組成（分別為主辯、一辯、二辯、三辯手和自由發言人）。

2.確定參賽題目。以抽簽形式確定辯論題目及正反方。

3.參賽其他構成

①主持人：設辯論主持人一名，由任課教師擔任主持人，主持辯論活動。②評判團：評判人員由任課教師和學生評委共同組成評判團。教師兼任評委主任，學生評判設5人，有學生自行報名參加。③觀眾及監督其余學生可作為觀眾，在觀眾提問環節可以向兩支隊伍任意提問，同時兼任公證人。④成績判定本課程總成績為平時成績占30%，考試成績占70%，辯論賽作為平時成績計入總分（占平時成績的50%），非參賽學生以論文為判定依據。

4.準備階段需要注意的內容

①參賽隊員賽前必須做好充分準備，熟悉有關賽程安排；②為鼓勵同學參加辯論，非參賽同學必須以論文形式提交報告（不少于5000字），題目在給定辯論題目中選取。

（三）課堂辯論

辯論賽程序包括：宣布辯題—介紹參賽隊及所持立場—辯論比賽—裁判評判—宣布比賽結果。整場比賽控制在50分鐘以內，在辯論時需要注意的有：

1.控制時間。開篇立論由主辯進行，時間不超過2分鐘；攻辯階段攻方提問不超過10秒，辯方回答不超過60秒；自由辯論時間雙方各有5分鐘；觀眾提問方不超過10秒，回答不超過60秒；結辯不超過3分鐘。若超時主持人必須命令其終止回答。2.每位參賽隊員都必須參與辯論，避免出現只有個別辯手發言的情況。3.辯論賽提倡積極交鋒，但禁止發布違反國家法律、政策的言論，禁止人身攻擊。

（四）教師總結

辯論結束后，由任課教師對本次辯論賽進行全面總結，包括：①參賽隊伍對辯題的理解程度；②準備工作的充分程度；③辯論表現（包括團隊協作能力、表達能力、論辯能力等）；④各隊伍及參賽人員的優點及存在的不足。

四、辯論式教學效果的評價

（一）積極作用

1.變“被動學習”為“主動學習”。在前期準備中，很多同學為了更好地參與辯論，主動地去獲取相關知識，收集大量信息，并凝練觀點，形成思路，引領了學生自主學習。2.學生得到全方位鍛煉。辯論式教學方法把知識儲備、觀點凝練、表達能力、團隊協作和臨場應變等能力綜合為一體，這樣學習效果和多種能力的培養獲得了學生的認可。

（二）存在的問題及改進建議

通過幾年的實踐積累，在辯論式教學取得積極效果的同時，還逐漸發現一些問題需要改進和提高。1.由于課時有限不能保證全體同學都參與其中。2.廣泛存在不遵守發言時間現象。3.喜歡提問而不喜歡回答問題。4.在辯論時，部分同學情緒激動，有人身攻擊的語言出現。

建議教師在辯論時應做到：1.嚴格控制辯手發言時間的同時，使用更直觀的計時器，方便同學控制時間；2.當有同學在辯論時因情緒激動而出現語言攻擊時教師應及時制止，同時積極引導辯論走向正確的方向；3.在辯論中當學生出現僵持不下時，教師應抓住核心問題，引導性地把辯論引向深入。

五、結語

對于任課教師而言，如何使辯論式教學取得更好地教學效果是一個不斷積累經驗、分析教訓并不斷探索的過程。在近年的教學運用中，筆者發現在克服以往問題的同時，總有一些新的問題和新的情況出現，可見，沒有哪一種教學模式是一成不變的，而是應該根據新的形勢、受眾群體的變化而不斷調整。因此，只有不斷嘗試并不斷反思，這一教學模式才能不斷成長和完善。

參考文獻：

[1]文良.辯論式教學方法在西方經濟學課程實踐教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（09）：109-111.

[2]申艷紅.辯論式教學在法學教育中的功能與應用[J].教育評論，2012（6）：84-86；傅志強，陳光輝，肖志芳，等.辯論式教學方法探討與實踐——以《農業應急管理》教學為例[J].農業工程，2014（06）：110-112.

[3]傅志強，陳光輝，肖志芳等.辯論式教學方法探討與實踐——以《農業應急管理》教學為例[J].農業工程，2014（06）：110-112.

（作者單位：王冉/中國礦業大學資源與地球科學學院；張婷/中國礦業大學環境與測繪學院）