在英語教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的事項(xiàng)

趙春燕

摘要：在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但在使用多媒體中也有許多問題需要注意，如要從學(xué)生的角度考慮選課件風(fēng)格、避免把英語教學(xué)變成課件展示課等。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；課件風(fēng)格

在課堂教學(xué)中，多媒體顯示出了它的無窮魅力。譬如，在課文的講解過程中，可以用簡(jiǎn)明的圖片將課文的大體概況作一解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；將課文內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題；問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文內(nèi)容，具有可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解力的雙重功能。但在實(shí)際教學(xué)中，如果對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足，或使用不當(dāng)，或盲目地認(rèn)為采用多媒體技術(shù)越多效果會(huì)越好，一味濫用多媒體技術(shù)，便會(huì)適得其反。

一、課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師根據(jù)自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以，在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡(jiǎn)明的課堂變得更加復(fù)雜化，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是，如果刻意追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，結(jié)果自然適得其反。

（一）教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的主導(dǎo)作用是計(jì)算機(jī)不可取代的。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量使用英語進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具，即便有很多優(yōu)勢(shì)，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，處于被支配的地位，而不能反客為主。教師為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

（二）計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。事實(shí)上，學(xué)生課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，使得學(xué)生獲取的語言素材量十分有限，在課堂上缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其實(shí)，教師應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以多使用多媒體，其他環(huán)節(jié)少用。但不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是使用多媒體的目的是挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會(huì)用英語思考、用英語表達(dá)。

三、切合實(shí)際地選用媒體、課件

在英語課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不等于說計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

（一）避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

計(jì)算機(jī)多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功便不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

（二）避免把投影屏幕當(dāng)黑板

在英語課堂上，好的板書可以讓學(xué)生記憶深刻。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂需要以及學(xué)生提出的疑問，隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)一目了然，做到心中有數(shù)。如果把投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的學(xué)生的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

四、從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件

用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著教師走。

總之，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，使英語學(xué)習(xí)的情景變得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，讓學(xué)生置于一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟、操練、運(yùn)用。所以，在英語課堂中正確、合理地使用多媒體意義重大。