淺談聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養

張竹

（東北師范大學人文學院，吉林長春130000）

淺談聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養

張竹

（東北師范大學人文學院，吉林長春130000）

作為音樂藝術最早的表達形式，聲樂集中體現了對于美的探索與追求，而要想更好地把握這種藝術美的表達，就需要具備一定的審美能力和審美意識，因此，在聲樂教學中注重學生審美能力的培養就變得十分有必要了。本文在概述聲樂審美特征及聲樂教學現狀的基礎上，有針對性的提出了在聲樂教學中加強對學生審美能力培養的途徑，希望可以對我國聲樂教學的發展有所啟示。

聲樂教學；審美能力；培養

“聲樂教學以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“在音樂教學中要把情感、態度與價值觀放在首位突出情感體驗。”可見，音樂是最善于表現人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術形式。在新一輪音樂課程改革中，作為音樂教師，應當立足于學生的學習方式的改革，通過新的設計思路，全程滲透“以審美為核心”的教學理念，注重學生的情感態度與價值觀，才能真正寓美育于音樂教學中。

一、審美感知，體驗情感

聲樂教學作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了聲樂教學的根本方式：以情感人，以美育人。學生是審美的主體，教師的音樂活動是學生的審美對象。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索、不斷創新的過程。優秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結晶，經過專業人員的二度創作，較好地詮釋了作品的思想內涵。具有較強的藝術感染力。學生的聽賞及領悟是三度創作。在從“二度創作”到“三度創作”的審美過程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認識為基礎，理性分析為引導的多種心理因素，由導人情感到體驗情感。產生美的聯想與想象。教師要抓住音樂的特點，善于從心理學和教育學提供的規律中發現、尋找和研究音樂敬育的特殊原理和規律，通過體驗感受、直觀感知、興趣誘發、自然滲透、啟發討論聽唱比較等方法，形成藝術審美施教力。同時，教師應把握好“情”，以自己的情去牽動和激發學生的情。神態、語言、動作、指揮、范唱等都要傳達情感的信息。給學生以美的感受和啟發。因此，教師首先要有飽滿的熱情，按樂曲所要求表達的感情和風格特點準確地范唱。力足于以情感人。使學生在學習時對樂曲有一個比較完整的藝術形象，以引發學生的興趣。只有老師動之以情，才能培養學生的審美興趣。

二、審美表現，深化情感

音樂是情感的藝術，而聲樂教學則以審美對象來激發人的審美情感。而審美與情感又是那樣地密不可分。歌德說：“成功的藝術處理的最高成就就是美。”對音樂的處理，就是對音樂情感和演唱(奏)技巧的處理，本身就是一種創造性活動。不同國家不同民族的歌曲，各有不同的體裁、不同的調式和不同的曲式風格，各類歌曲都蘊含著特有的激情。可見，歌曲的體裁總是與某種情感相聯系的：歌曲的結構，大至整個歌曲，小到短句，都蘊涵著音樂的內容與美感，歌曲的調式、調性在色彩上給人以明暗不同的感覺，給人的情緒的影響也就不同；和聲具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、濃淡不同的音響效果，進而表現其特有的音樂情緒。在表現活動中。教師與學生的共同任務，就是要對作品作仔細的琢磨與研究，以盡可能完滿的歌聲展現出它的全貌。不僅如此。審美能力的培養又在于引導學生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現的情緒。并產生心靈上的共鳴，以欲立刻體驗為快，產生愉悅情感。要通過演唱、演奏、綜合性藝術表演及識讀樂譜的教學，發展學生的表演潛能和創造性潛能。培養學生以準確的音高和節奏、恰當的速度和力度、自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術形象再現出來并與他人溝通進行藝術評價。要根據樂曲的內容和曲調表現等特點，在學生感受力、理解力和技能水平的范圍內。

三、審美創造，升華情感

車爾尼雪夫斯基說：“美存在于生活之中；而對于美的發現，則要靠人們對它的理解和認識。”強烈的審美情感。使學生的感知過程和體驗過程緊密結合。水乳交融，加深了他們對美的形象的認識和理解，這種審美認識、審美愉悅使學生的身心獲得更多的情感體驗，學生的精神得到充實事業得到拓展、情感得到升華。創造性教學的目的就是要引導學生發揮想象力。發掘創造性思維潛能，積累音樂創作經驗，升華情感。因此在教學過程中。教師應讓學生在理解音樂內涵的基礎上進入到角色意境中通過自制節奏樂器。探索、發現、體驗音樂的節奏、速度、力度、段落情緒等；通過即興動作表現歌、樂曲，重在引導學生理解其內容，表現其感情；通過即興表演。或對主題哼唱，發展旋律、或為作品創編伴奏或即興演奏，引導學生在音響流動的同時，在自己創造的音響中親身體驗與感受其形式美、內容美，進而在知識的應用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創造美，最終讓學生在情緒的勃發與激動中進入審美想象的圣境，

總之，音樂審美能力與情感的培養應在寓教于樂中得到切實體現。要重視培養學生正確的審美觀念。發展學生的審美情感和審美想象力。堅持音樂審美教育在形態特征上的情感體驗，使音樂審美教育始終具有獨特的情感色彩。要采取多樣化的手段激發與培養學生的音樂興趣，抓住重點。使學生的審美情感不斷深化。提高學生情感外化的表現能力，培養具有創新精神和實踐能力的新型的社會主義建設人才。

［1］于海萍.試析當代流行音樂對師范學生審美文化的影響［J］.吉林教育，2015（35）.

［2］劉婧.鋼琴教學中學生審美能力的培養［J］.大舞臺，2011（12）.

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1005-5312（2016）11-0247-01