健康教育應用于小兒哮喘護理的臨床效果觀察

茹先古力·艾買提，熱孜萬古麗·艾買提

（新疆維吾爾自治區人民醫院兒科，新疆 烏魯木齊 830001）

健康教育應用于小兒哮喘護理的臨床效果觀察

茹先古力·艾買提，熱孜萬古麗·艾買提

（新疆維吾爾自治區人民醫院兒科，新疆 烏魯木齊 830001）

目的 分析將健康教育作用于小兒哮喘護理中的整體性效果。方法 選取我院2013年8月～2015年10月接收的小兒哮喘患兒60例作為本次研究的研究對象，根據入院先后的順序將患兒60例劃分為觀察組（n=30）和對照組（n=30）；對照組患兒在整個治療過程中行常規護理，觀察組則在常規護理的基礎上加入健康教育。結果 觀察組患兒住院期間哮喘發作次數為（2.7±1.0）次，明顯低于對照組的（4.8±2.1）次；兩組患兒的治療效果及患兒家屬對于疾病知識的知曉率比較，觀察組也明顯優于對照組，三組數據比較統計學差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 將健康教育加入到小兒哮喘的護理中，能夠有效提高治療效果并控制哮喘的發作次數，方法值得借鑒。

小兒哮喘、健康教育、疾病知識

哮喘全稱為支氣管哮喘，是臨床上比較常見的一類疾病，患者多會出現不同程度的胸悶、氣促、喘息和咳嗽，當前臨床對于該疾病的發生原因還未完全掌握，因而整體治療效果還有很大的提升空間；其次，兒童是該疾病的主要患病人群，因而治療及護理的難度又有進一步的提升；本次研究我院就將從護理的角度展開研究，通過與常規護理對比的方式分析將健康教育加入常規護理中的有效性，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取我院2013年8月～2015年10月接收的小兒哮喘患兒60例作為本次研究的研究對象，所有入選患兒均符合小兒哮喘的診斷標準［1］，且排除嚴重心肺系統疾病的患兒；60例患兒包括男性29例、女性31例，平均年齡（5.8±1.1）歲，征得患兒家屬同意的情況下根據其入院先后的順序將60例患兒分為觀察組（n=30）和對照組（n=30），一般資料統計結果顯示兩組差異無統計學意義（P＞0.05），符合分組研究的差異。

1.2 方法

兩組患兒均根據病情嚴重及癥狀接受相應的霧化吸入治療。對照組患兒接受常規護理，觀察組患兒在常規護理的基礎上加入健康教育，方法為：（1）詳細向患兒家屬告知關于霧化吸入的藥物、具體的吸入時間以及在整個治療過程中的注意事項，以提高家屬對于疾病治療的認識，消除其由于未知而引起的心理恐懼；其次，指導患兒家屬在霧化吸入治療完成后用正確的方法對患兒進行漱口，降低口腔潰瘍的發生率［2］；（2）對患兒進行健康教育，同其他年齡階段患者不同的是，兒童由于年齡過小，溝通能力及語言理解能力均比較差，無法接受大量的語言教育，為了提高患兒的治療依從性，在健康教育的過程中護理人員可通過游戲、講故事等患兒比較容易接受的方式進行教育，同時關注患兒在整個過程中的心理及情緒變化，避免其出現厭惡和抵觸的情緒；（3）護理人員根據患兒的身體狀況及治療效果，有針對性的制訂體育鍛煉，并將具體的注意事項告知患兒家屬；需要特別注意的一點是，運動方法及運動量的必須嚴格結合患兒的實際情況，以避免對患兒的身體造成過大的負荷。

1.3 觀察指標

比較兩組患兒在整個治療過程中的哮喘發作次數；采用問卷調查的方式比較兩組患兒家屬對于小兒哮喘相關知識的掌握情況，以整體知識掌握＞80%為優［3］；比較兩組患兒的治療效果：（1）無效，接受治療及護理后，癥狀無減輕或隨訪發現哮喘復發；（2）有效，患兒接受治療及護理后，癥狀得到有效的控制，患兒基本生活受限較小；（3）顯效，癥狀基本得到控制或緩解。

1.4 統計學方法

應用SPSS 19.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 兩組患兒哮喘發作次數及家屬疾病知識掌握率比較

經統計，觀察組（n=30）住院期間哮喘發作次數為（2.7±1.0）次，對照組（n=30）住院期間哮喘發作次數為（4.8±2.1）次；組間比較觀察組發作次數低于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

觀察組（n=30）患兒家屬對于疾病知識掌握為優共計27名（90.00%），對照組（n=30）患兒家屬對于疾病知識掌握為優共計21名（70.00%），組間比較觀察組高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 治療效果比較

經治療及護理，觀察組治療效果高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 治療效果對比

3 討 論

健康教育是指通過有效的科學教育，提高對于自身疾病的認識以及治療和康復過程中的注意事項；并幫助患者養成良好的生活方式，進而實現疾病治療及預防的目的；本次研究中由于患者的年齡比較小，認知能力相對有限，因而為了保證健康教育的有效性，具體實施的方法就應進行相應的調整；首先，對于患兒來說父母是他們信任并依賴的對象，且患兒家屬的情緒也會在一定程度上對患兒的心理造成一定的影響，因而加強對患兒家屬的健康教育意義重大；其次，在對患兒進行健康教育時，有針對性的穿插進入游戲和講故事等方法，能夠避免患兒的抵觸情緒［4］，進而保證健康教育的持續性。研究結果來看，觀察組患兒在哮喘發作次數、治療效果及家屬疾病知識治療率均優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），提示了健康教育作用于小兒哮喘護理中的臨床價值。

［1］ 周 婧.健康教育應用與小兒哮喘護理的臨床效果分析［J］.大家健康（學術版），2014，07:217.

［2］ 高 敏.健康教育對小兒哮喘護理效果的影響觀察［J］.中國農村衛生，2015，24:62-63.

［3］ 邱泉珍.健康教育應用于哮喘護理的臨床效果觀察［J］.中國醫藥指南，2015，16:240-241.

［4］ 李惜珍，林國深，等.中西醫結合治療小兒哮喘緩解期的臨床觀察及護理研究［J］.中國醫藥尋報.2011，8（18）:125-126.

本文編輯：白 璐

R473.6

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ISSN.2096-2479.2016.02.135.02