靈活教學方式 建構高效數學課堂

曹曉麗

摘要：新課改背景下的小學數學課堂教學方式方法變得更加豐富。在課堂教學活動中運用豐富的教學方式，可以顯著提高課堂教學能效，調動學生自主學習興趣，實現對學生數學思維能力的積極培養，豐富學生的學習方法與技巧，強化學生的學習能力，讓小學生做到“學會學習”，真正實現“學得會、用得精”教學目標。基于此，本文簡要分析了幾種構建高效教學課堂教學方式的應用策略。

關鍵詞：小學數學;教學課堂;教學方式;高效課堂

引言：

教師的課堂教學方法是否具有豐富性和多樣性，會對課堂教學質量產生重要影響。在小學數學素質教育中明確提出培養學生的自主學習意識和自主學習能力，幫助學生掌握更豐富的學習方式，促進學生數學綜合能力的全面發展。盡管目前很多一線小學數學教師已經掌握了豐富的數學教學方法，但如何更加高效應用到課堂教學活動中，仍然需要積極進行分析和研究，確保教學方式能夠滿足時代發展要求。

一、利用微課自主教學模式，構建高效教學課堂

微課是目前小學數學課堂教學中應用比較廣泛的教學模式，不僅符合數學課改的基本要求，同時也實現了對學生數學學科綜合素養的全面培養。微課是將30-40分鐘課堂的教學知識進行“濃縮”，縮減成為時間在10-15分鐘左右的微課課件。學生在課前利用微課進行學習，可以在短時間內對本節課核心知識點的初步學習，充分了解教學內容的重難點，而且還可以在微課平臺上實現與師生之間的有效溝通，調動了學生的學習積極性和主動性，真正幫助學生做到了自主學習、自主探究，學生能夠帶著問題進入下一階段的課堂教學活動中。微課教學模式不僅提高了課堂教學整體效率，還讓課堂教學逐漸向課前與課后延伸，這樣便實現了高效課堂的構建目標。

例如，在進行《混合運算》一課教學時，教師便可以在微課中體現出本節課的教學重難點，“讓學生對乘加、乘減兩步式習題的運算順序有充足的了解。”為此，教師可以在微課課件中利用動畫情景的方式，構建相應的教學情境，比如：“小熊用20元購買了單價4元的餅干3包，小熊還剩下多少元錢？”教師可以讓學生先進行獨立思考，然后將想出來的解題方法在線上學習平臺上體現出來，隨后教師可以發現學生普遍會采取4×3=12，20-12=8的解題思路，也有部分學生會在上述思路的基礎上，列出算式20-4×3=20-12=8的解題思路，這便充分體現出了學生已經初步掌握本節課的相關知識點，同時對乘減兩步式習題的運算順序有深刻的記憶，也幫助學生理清了其中的數學算理，這對于提高學生的數學綜合成績有著積極作用[1]。

二、利用小組合作教學模式，構建高效教學課堂

高效的數學課堂離不開課堂互動討論，積極有效的課堂互動交流，能夠顯著提高課堂教學整體質量，也會讓教師的課堂教學變得事半功倍。為此，教師應當積極推進小組合作教學模式，給學生充足的課堂合作學習機會，促進教師和學生之間有效溝通交流關系的建立，同時讓學生在生生討論學習環境中，形成合作學習思維意識。

例如，教師在進行《觀察物體》一課教學時，可以先將學生按照數學學習成績和數學綜合能力，平均劃分為多個學習小組，然后再對教師提出的新知進行討論。比如，讓學生以小組為單位，從不同的視角觀察同一物體，看看每個學生看到的物體形狀是否一致。如果出現不一致現象，又是因為什么原因造成的。通過這種教學方式，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，還能培養學生數學邏輯思維能力和空間感知力，更為重要的是，學生會逐步形成合作學習意識，實現對學生數學學科情感態度的積極培養。

三、利用精準分層教學模式，構建高效教學課堂

由于小學生的數學思維能力、數學學習興趣等多方面存在較大差異性，學生的數學成績會出現明顯的“高低差”現象，也就是數學成績高和數學成績差的學生。為了實現高效課堂的構建目標，教師必須要落實分層教學模式，實現對學生的精準教學，讓每個學生都積極參與到課堂教學活動中，不能單純圍繞成績較好的學生展開教學，更需要給數學成績較差的學生更多關注度。

例如，在進行《乘法》一課教學時，教師就可以根據學生數學成績和學習能力布置相對應的學習任務，采取分層教學法，比如，針對數學成績較差的學生，教師可以讓學生進行三位數乘以兩位數估算這一類難度較低題目的解答，在學生正確解答后及時給予學生鼓勵和肯定，讓學生逐漸建立起學習自信心;而對于成績較好的學生來說，解題難度可以適當進行提升，并給學生適當的表揚，從而讓每個學生都有參與到課堂教學中的機會[2]。

結語：

小學數學教師必須要對高效教學課堂的構建有清晰的思路和準確的目標，積極運用現有的教學方法，給學生更多獨立自主學習空間，讓學生在課堂中有充足的互動交流時間，并在當前教學方式的基礎上，根據教學形勢的發展以及教學實際需求，逐步完成教學方式的優化創新，這樣才能真正提高數學課堂教學方式的豐富性和靈活性，進而提高課堂教學質量，為學生營造更加輕松、高效的學習環境。

參考文獻：

[1]葛行燕.優化教學環節構建高效課堂——淺議初中數學高效課堂的構建[J].數學學習與研究，2021（12）：21-22.

[2]孔慶龍.在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂的路徑探索[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（04）：61-62.