動畫專業應用轉型中“項目進課堂式”教學模式研究

周莉

摘要：“項目進課堂式”教學在動畫專業應用轉型中進行實施，創設出一個真實的職業情境以供學生完成項目，鞏固學生的業理論知識，鍛煉學生的實踐能力和專業技術，幫助學生更好地適應將來的工作。本文首先對項目進課堂式教學模式概念進行闡述，然后探討“項目進課堂式”教學模式的具體培養目標以及實施的辦法。關鍵詞：“項目進課堂式”教學模式；動畫專業；應用轉型中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0187-02

一、“項目進課堂式”教學的概念

1.“項目進課堂式”教學的定義。“項目進課堂式”教學模式指的是教師對學生進行指導，學生共同合作制作出具有實際價值的長篇或者短篇動畫項目等，讓學生的動畫專業綜合知識能夠得到提升，同時鍛煉了其實踐技能的一種教學模式。這種教學模式有效地將理論和實踐結合在了一起，通過實際工作情境的創設來對學生進行培訓，使學生的職業素質和實際能力都得到提升，具體的形式有教師命題、自主命題、開展各種實踐創新項目或者接受來自于企業等機構的委托等，完成他們要求的短片或者長篇動畫，進一步鞏固學生的理論知識并且培養他們的實踐能力。

2.“項目進課堂式”教學的內容。“項目進課堂式”教學的主要內容就是需要完成的項目工作的內容，主要就是進行短片或者長篇動畫的創作。項目主要從以下方面來：（1）由學生自擬的項目。學生團隊自己確定需要創作的動畫項目的類型、內容等并且完成創作；（2）由教師進行命題的項目，就是說應用型動畫專業的專業教師來確定題目，動畫短片或者長篇項目皆可，這種項目的理論基礎往往比較系統化，具有比較強的跨學科性，實施起來也具有一定的難度；（3）大學生實踐創新團隊規定的項目，指的是大學生團隊在教師指導下實施的團隊性項目，用來進行國家級、省級、校級等基金的申報，或者申報各種課題。（4）企業委托的項目，就是說由各種社會組織或者機構，例如企業以及其他教育機構等向學校提出委托，由學校參與或者進行主持從而完成的真實動畫短片或者長篇項目。

二、“項目進課堂式”教學的培養目標

“項目進課堂式”教學有一個突出的特點，就是理論和實踐相結合并且比較的多樣化、綜合化。只有將這種教學模式的特點充分地利用起來，并且與應用型動畫專業的培養需求相結合起來，進行明確的人才培養目標的設計，這樣才能保證“項目進課堂式”教學真正在應用型動畫專業教學中發揮出應有的效果。

1.專業理論知識方面。“項目進課堂式”教學的內容應該是以應用型動畫專業的理論知識體系為中心開展具體設置的，本質來說就是要鞏固并訓練動畫專業學生的理論知識掌握情況，在這個過程中學生的專業素養得到了提升，專業理論知識得到了促進，這種不斷豐富過程就是項目進課堂式教學的一個重要目標。需要注意的是項目進課堂式教學的基礎雖然是教材以及課程體系，但是并不需要局限于此，實踐教學的過程中應該以項目的內容為依據，來對教學內容進行合理的規劃，并且引導學生來實施項目、展示創作成果并且進行評價和反思，在這個過程中學生會進行自主探索并且不斷將理論知識汲取進來。

2.專業實踐能力方面。“項目進課堂式”教學在應用型動畫專業中得以實施，鍛煉和培養學生的動手實踐能力才是其目標中最主要的，并且在這個過程中要將學生的創新意識充分地激發出來，讓其能夠準確地把握動畫作品的思想中心，深刻地認識到如何構思、創作并且制作動畫作品。實施動畫項目的過程中專業性和綜合性比較強，而且這個過程比較復雜，學生需要將自己所掌握的專業理論知識充分地運用起來，善于發揮自己的技能，并且將自主學習以及觀察方面的能力充分調動起來，真正找出問題并且將其解決的能力，通過自主創造力來將實施項目過程中遇到的難題一一解決，同時還可以和合作伙伴之間進行良好的溝通與合作，來使項目具有更高的實施成效。這個過程中不僅可以充分地提升學生的專業素質和實踐能力，而且打下了良好的基礎，以供今后的學習以及職業得到發展。

3.“項目進課堂式”教學在動畫專業應用轉型教學中的實施辦法。我們以“創新設計兒童美術認知教育游戲”這個具體的項目，作為在應用型動畫專業教學中實施項目進課堂式教學的內容，探討具體的實施方法，下面來看看具體的實施流程和方法：

（1）提出項目。進行項目主體和內容的確定，是在應用型動畫專業中實施項目進課堂式教學中的第一步，主要是明確制作動畫項目的方向以及內容，并且將項目來源確定清楚。例如“創新設計兒童美術認知教育游戲”這個項目，屬于教師命題的項目，主要是利用Flash軟件來進行一套輔助教育軟件的制作，主要是關于學前兒童美術認知游戲設計方面的。目的就是通過項目的實施來對學校內動畫專業的學生進行培養，提升他們的創業創新能力，培養他們將理論和實踐結合起來的能力、團隊合作能力等。最終設計制作出來的兒童游戲軟件對學前兒童的個體情緒有良好的推動作用，可以幫助他們心智的成長以及養成美術認知，作用可以說是非常顯著的，所以開發這個項目是具有良好的商業價值的。

（2）確定團隊分工。在實施“項目進課堂式”教學的過程中一個很重要的環節就是確定團隊，并且明確每個團隊成員具體的工作內容，一般來說實施一個項目需要5～10個學生組成的團隊，以項目的內容和工作量來決定具體的人數，人數上不封頂。并且要以團隊成員自身的優勢、專場以及特點，結合項目的實際情況來科學合理地劃分團隊成員的分工和角色。例如我們選擇了六名品學兼優的藝術學院動畫學業的學生組成了這個項目的實施團隊，這些學生均已學習過了一干專業基礎課程，例如《Flash動畫》、《CG插畫》、《動畫基礎造型》、《劇本創作》以及《分鏡頭腳本》等，在理論和實踐方面有一定的經驗，而且還學習了一些其他方面的課程，例如《游戲設計》以及《數字媒體導論》等，可以說這些學生都均有良好的理論和技能基礎以及不俗的創造力、自主創新能力。為了能使項目獲得更好的實施效率和質量，不僅將項目成員的優勢都凸顯出來，合理地進行了職責和任務的劃分，還安排了動畫公司負責設計游戲的設計師來負責整個項目；為了能提供充分的指導和支持給團隊的成員們，還選擇了很多項目經驗豐富的教師來進行指導，并且安排了負責校企合作的企業方面的負責人來進行企業指導。

（3）制定計劃。對項目的來源、具體內容、團隊人員以及具體分工確定了以后，就要詳細地計劃項目如何實施了，例如場地、進度的具體安排、所需要的材料和資源、創作動畫短片或者長篇時候的制作時間、人員安排情況等都屬于計劃的內容，保證項目計劃的科學性和完整性，使項目能夠按時并且高質量的完成，最終與實施項目的預期目標達成一致。

（4）進行情境的創設。創設項目情境就是構建一個專門的環境來實施項目，一般來講對于應用型動畫專業的項目來說，并不需要太高要求的實施場所，只要保證配備的電腦設備性能比較高，并且具有相關的輔助工具、輔助教材以及書籍等必要媒介就可以正常地實施項目了。需要注意的是實施項目的場所應該不同于平時動畫專業學生進行實踐課程的機房，而且實施項目的過程中只能讓項目團隊使用，保證工作場景的真實性。

（5）制作動畫。制作動畫的過程是應用型動畫專業實施項目進課堂式教學的核心內容，制作動畫的過程中學生可以提升自身的專業技能以及團隊合作能力，鞏固理論知識。在制作中首先要對過程管理進行強化實施，例如本項目中首先要完成的就是前期制作的分析，需要分析項目的可行性以及受眾心理；其次設計中要保證好設計劇本的藝術性、合理性；最后要將前面的工作順利完成以后再進行后續的設計和制作。為了使制作的質量有所保障，管理工作應該由教務處和藝術學院共同進行，由學生自主進行實施，安排專業教師指導，并且接受學校以及上級主管部門對項目的監督，保證實施的效果。

（6）交流成果。在制作完動畫以后要及時試用來對其效果進行驗證，并且制作成試用報告，然后匯報展示其靜幀作品、動畫作品、周邊產品等，對項目的實施成果進行總結并且合理地進行反思和改進，讓“項目進課堂式教學模式”能夠變得更加科學和有效。為了對學生進行激勵有興趣積極參與到項目中來，還可以鼓勵并引導團隊成員參與各種級別的專業比賽，對實踐的成果以及成員的專業水平進行客觀的測量。本項目還準備進行相關的經驗交流會的開展，及對本項目進行宣傳，也是為了鼓勵其他同學積極參與，幫助全體學生都能提升專業素養和實踐能力。

三、結束語

綜上所述在應用型動畫專業中實施“項目進課堂式”教學模式，創設出了一個真實的職業情境以供學生完成項目，鞏固了他們專業理論知識，鍛煉了他們的實踐能力和專業技術，在此過程中也對創作的素材和經驗進行了積累，幫助他們更好地適應將來的工作，并且在工作崗位上展現出良好的適應性和創造性。同時應用型動畫專業也應該從自身的院校情況、辦學特色、教學資源以及人才培養目標的方面出發，對項目教學資源進行合理的利用和開發，在動畫專業教學中科學地引入項目，從而保證“項目進課堂式”教學模式真正能將其效用發揮出來。

參考文獻：

[1]關盛梅.基于應用型人才培養目標下的項目式教學模式研究——以社會學專業教學為例[J].經濟師，2012，（11）：104-105.

[2]來洋.基于校企結合項目導向的工作室教學模式研究——以動畫設計專業為例[J].包裝世界，2015，（02）：45-46.

[3]顧昕明.影視動畫專業以項目為導向的職業模塊化實踐教學模式的探索[J].品牌，2015，（01）：276.

[4]李震.項目化教學模式在專業課程中的探索——以動畫專業《二維動畫設計》為例[J].知識經濟，2015，（10）：166.

[5]何娟.項目工作室驅動下“三段五步”教學模式應用研究——以動畫運動規律課程為例[J].藝術教育，2013，（02）：94-95.