高中英語試卷講評課教學(xué)模式

張武珍

（福建省云霄第一中學(xué)）

高中英語試卷講評課教學(xué)模式

張武珍

（福建省云霄第一中學(xué)）

試卷講評課是高中英語教學(xué)的一種重要課型之一，對教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的作用。在全國高考卷背景下，嘗試探索一種適合中國英語教學(xué)條件的試卷講評課教學(xué)模式，切實(shí)提高英語試卷講評課的有效性。

高中英語；試卷講評；教學(xué)模式

試卷講評課是高中英語教學(xué)的重要課型之一。在恢復(fù)使用全國高考卷背景下，本文嘗試從功能目標(biāo)、課型特征、教學(xué)要求及基本教學(xué)流程等方面探討高中英語試卷講評課的高質(zhì)量教學(xué)模式。

一、功能目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：解決試卷中的難點(diǎn)，澄清共性錯誤，完善知識體系。

2.能力目標(biāo)：理清答題思路，提高答題技能。

3.技巧目標(biāo)

（1）讀題技巧：看清題目，全面而準(zhǔn)確地理解題意；弄清題目要求和解答范圍。

（2）審題技巧：明確體裁、范圍、要求、中心和命題方式；抓住題目中的關(guān)鍵詞，提煉有用信息；分析題目中設(shè)置的疑點(diǎn)和隱性因素。

（3）表達(dá)技巧：踩點(diǎn)答題、分點(diǎn)陳述、卷面整潔、語言規(guī)范、表述簡潔。

（4）取舍技巧：根據(jù)分值和難易度分配時間，確保準(zhǔn)確率，提高得分率。

4.情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感；養(yǎng)成良好的考試心態(tài)，培養(yǎng)題感，穩(wěn)定發(fā)揮，有效駕馭。提高備戰(zhàn)高考的自信心。

二、基本特征

英語試卷講評課是教學(xué)診斷的一種常見課型，對日常教學(xué)起著反饋、矯正、鞏固、拓展和豐富的作用。它對學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際生活中所暴露出來的問題進(jìn)行講解、引導(dǎo)，深化學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。其基本特征如下：

1.數(shù)據(jù)獨(dú)特

評講的材料（教學(xué)內(nèi)容）主要來源于本班學(xué)生的習(xí)作，包括學(xué)生完成的堂上練習(xí)、課外作業(yè)、測驗(yàn)和考試試卷等。每一次考試，各班學(xué)生考試情況各異，存在的問題也有差異性。考試信息既新鮮又獨(dú)特，因此，教師的首要工作就是科學(xué)地分析數(shù)據(jù)，盡可能全面地掌握第一手資料，力求全面，正、誤應(yīng)兼顧，才有利于總結(jié)“得”與“失”。

2.講評結(jié)合

講評課的“講”與一般課型不一樣，它不僅要講知識，還要及時矯正錯漏、講解題思路、答題技巧和規(guī)范，相對而言，它更側(cè)重實(shí)踐性。

講評課的“評”也獨(dú)具風(fēng)格。既要評試題，分析試題的特點(diǎn)；又要評學(xué)生、評答題情況、評得失，總結(jié)答題規(guī)律與應(yīng)對策略；還要評學(xué)習(xí)自信心。

3.講練結(jié)合

講評課不僅要“講”還要“練”。練類型題、練方法、練答題規(guī)范。對此次考試暴露出來的問題，教師要設(shè)置相關(guān)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用講評課得來的方法和技巧解決問題。

4.學(xué)思結(jié)合

講評課上，學(xué)生不僅要“學(xué)”，學(xué)習(xí)老師所講的知識，還要學(xué)會思考。思考考試得失以及平時學(xué)習(xí)得失；思考解題思路和方法，以便舉一反三。

三、實(shí)施原則

試卷講評是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的最佳時機(jī)。

1.時效性原則

試卷講評時間不宜超過一周，超過這個時間段，留在學(xué)生腦海的考試印記便會模糊不清，學(xué)生也會慢慢失去關(guān)注考試成績的熱情，這樣學(xué)生在試卷上存在的問題或偏差就得不到有效的糾正，失去考試的功效。

學(xué)生才是考試的主體。教師講評不能置學(xué)生這個對象主體于不顧，而是應(yīng)站在學(xué)生角度追問解題思路，探尋失誤的原因。另外，學(xué)生不能只當(dāng)聽眾和看客。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識缺陷和解題偏差。這樣，我們的講評課才有質(zhì)量可言。

3.針對性原則

講評切忌面面俱到、逐題講解，費(fèi)時低效。應(yīng)根據(jù)考試目的和考試中暴露出來的問題，選取有代表性、普遍性的問題重點(diǎn)備課和講評，另外，還要注意圍繞這個重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申與拓展，這樣，才能使學(xué)困生懂得來龍去脈，使學(xué)優(yōu)生可以舉一反三。

4.能力為重原則

考試重在能力。一是知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，二是應(yīng)試能力，即解決問題的思路、方法和技巧。評講時，針對學(xué)生的知識缺陷，要引導(dǎo)學(xué)生回憶課本相關(guān)知識，共同梳理，使知識網(wǎng)絡(luò)化。針對學(xué)生答題情況，要幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的意識，掌握規(guī)范答題技巧。

5.評練結(jié)合原則

講評不僅要發(fā)現(xiàn)問題，而且還要解決問題，避免重蹈覆轍。針對考試存在的問題，除了要回歸課本外，更重要的是“練”。在講評課上要及時提供類型題，讓學(xué)生重做，以驗(yàn)證講評的功效，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高課堂質(zhì)量。

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提及要“立足國情建設(shè)在線開放課程和公共服務(wù)平臺，加強(qiáng)課程建設(shè)與公共服務(wù)平臺運(yùn)行監(jiān)管，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。這些戰(zhàn)略目標(biāo)明確提出要建立終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺。

四、教學(xué)要求

1.認(rèn)真分析試卷，確定講評重點(diǎn)

（1）試卷分析。課前教師要認(rèn)真閱卷和改卷。統(tǒng)計(jì)試卷所考的知識點(diǎn)以及分布情況，分析命題思路及答題技巧，分析本班學(xué)生各題得分情況及原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的進(jìn)退步情況。

（2）答題分析。建議每次講評試卷前選出15份試卷（好、中、差各5份）進(jìn)行錯誤統(tǒng)計(jì)與分析工作，既要分析2.發(fā)揮主體性，提高反思自省能力

本班學(xué)生的整體情況，又要逐題分析學(xué)生的答題情況。客觀題要統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)分布率，確定講評的重點(diǎn)，也便于分析其中可能的原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足與教訓(xùn)。主觀題也要選好講評例卷，分優(yōu)、中、差三類進(jìn)行。

通過印發(fā)錯誤統(tǒng)計(jì)表的方式，要求學(xué)生自我分析，培養(yǎng)學(xué)生主動反思的意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。統(tǒng)計(jì)表的基本格式如下：

題號命題角度考點(diǎn)解題思路得分率錯選率得分/失分原因

講評時，可采用先由學(xué)生自我分析的方式，改變學(xué)生被動聽講的現(xiàn)象，提高講評效果。

3.講究方法，分類指導(dǎo)

根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對學(xué)生的解題指導(dǎo)。

單項(xiàng)填空：重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，把握結(jié)構(gòu)，理清思路。

閱讀題：重指導(dǎo)閱讀方法、答題方法和不同類題目的答題規(guī)范；幫助學(xué)生理清作者思路、把握文章基本事實(shí)、理解目的語國家的文化背景。

書面表達(dá)題：列舉典型錯誤，找尋根源；學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式以及文章可以充分發(fā)揮的地方。朗讀范文，討論點(diǎn)評，共同提高。

4.重視拓展，延伸知識

從試卷的廣度和深度上下功夫，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系；同時歸納總結(jié)，把這一題目相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。“借題發(fā)揮”式講評就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生講清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移。

5.落實(shí)與消化，矯正與補(bǔ)救

“落實(shí)”，及時復(fù)習(xí)講評內(nèi)容，回歸課本補(bǔ)缺漏，認(rèn)真完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)。“消化”，弄懂弄通知識與能力的關(guān)系以及審題與答題技巧的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生答題情況，制訂矯正與補(bǔ)救措施，可設(shè)計(jì)兩次有針對性的檢測習(xí)題，一次類型題可安排在講評課堂上完成，一次鞏固性練習(xí)可安排在課后完成，用于了解學(xué)生對知識的掌握程度，檢查講評效果。

五、教學(xué)流程

講評課的五個環(huán)節(jié)：整體評價—自我矯正—合作探究—矯正訓(xùn)練—反思總結(jié)。

1.整體評價

教師對本班考試情況進(jìn)行總結(jié)，簡要概述學(xué)生答題情況，分析原因，指出采取的措施與策略。

2.自我矯正

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，對比自己的答題情況，找出失誤或偏差的原因。清理自己的失分點(diǎn)，建立錯題本，避免重犯。

3.合作探究

通過小組合作形式，討論本次考試存在的共性問題或重點(diǎn)錯題，學(xué)會正確歸因。

4.矯正訓(xùn)練

（1）訓(xùn)練：設(shè)置同類型的課堂習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

（2）檢測：根據(jù)講評內(nèi)容及學(xué)生答題情況，設(shè)置檢測訓(xùn)練題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。

5.反思總結(jié)

反思不足，尋找薄弱，提出改進(jìn)措施。

總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要節(jié)點(diǎn)，起著承上啟下的作用。我們在這里探討的只是講評課一般的特征與要求。教無定法，每位教師都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格加以靈活運(yùn)用，這樣，高質(zhì)量的講評課才能最終實(shí)現(xiàn)。

代輝.談高中英語試卷講評課［J］.中學(xué)生英語：高中版，2001（7）.

注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃“高質(zhì)量的高中復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號FJJK14-575）成果。

·編輯李琴芳