“六一工程”共創班級精神

□　古土城

“六一工程”共創班級精神

□古土城

▲蔡軍 攝

捧著一顆赤子心，敢令天塹變通途

每接手一個新班，拿到學生的資料后，我都會給學生家長發送問候信息：“某某家長，您好！我是某某學校某某老師，歡迎您的孩子來我校就讀，并成為我班的一份子。希望未來的三年，我們相處愉快，攜手共進！”通過發問候信息使學生和家長覺得我是一個有心人，從而產生與我接觸的渴望，也幫助學生消除即將面對新環境的恐懼感。

新生報到時，我站在教室門口，用燦爛的笑容迎接同學們的到來。學生自我介紹前，我告訴他們：如果愿意跟我握手，自我介紹后，請從我身旁走過，我會迎上去與他握手。結果全班35人，有32人與我握手。這種友善的方式拉近了師生間的距離。

我始終秉持著“不拋棄、不放棄”的信念，公平、公正地對待每一位學生——無論富有或貧困、成績好與壞、聰明或愚笨、乖巧或頑劣。長期堅持為基礎薄弱的學生輔導功課；挖掘后進生的潛能，搭建平臺，助其發揮優勢，樹立信心；鼓勵優秀學生全面發展，挑戰更高目標。我用積極的心態去影響每一個學生，為他們啟迪思想，點燃夢想。

以心相交，真誠以待。拿到了開啟心靈大門的鑰匙，就能架起通往心靈的橋梁，就能獲得學生和家長的信任、理解。

班級文化形成的關鍵是要打造班級精神。班級精神能夠引導班級主流風氣，打造班級文化核心，形成班級風貌。班級精神形成的過程，也是學生自我教育的過程。一旦形成自己的班級精神，學生的自管、自育、自我發展便會成為自主追求，班級的整體發展則水到渠成。在班級文化建設中，我班實施“六一工程”，打造班級精神。

每周一講故事，德育潤澤凈心靈

有了共同愿景和核心價值觀，并為之奮斗，班級才會真正變成一個集體。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，德育故事是有效的載體之一。

近年來，我校對學生實行在校午餐午休的管理模式，午餐由學生搬送飯箱。一天午餐后，值日的男生玩去了，兩個身體單薄的女生請求其他男生幫忙搬飯箱。沒想到，幾個男生都不愿幫忙。最后還是鄰班的幾個男生伸出援手，幫她們把飯箱送到食堂。得知此事后，我的第一反應是要狠狠批評班上的男生，再嚴厲懲罰。冷靜下來后，我改變了主意，因為班上還有很多男生很熱心，倘若因為三五個人的冷漠而連累他們，很不公平。而且，即使用懲罰的方式來教育那幾個不愿幫忙的男生，他們也未必口服心服。簡單的處理實非明智之舉。于是，我利用午讀時間，給同學們講了《天堂與地獄》的故事。同學們意識到，地獄和天堂的區別在于：自私自利，對他人漠不關心，是為地獄；互助互愛，傳遞愛心與溫暖，是為天堂。此后，鮮見類似事情再次發生，多數同學都學會了樂于助人。

自此，每周的班會課或者升旗禮后的時間，我都會適時講一兩個小故事，向學生傳遞不一樣的道德力量。在柏拉圖向蘇格拉底拜師的故事中，他們懂得了“成功在于堅持不懈的努力”；在《母親的賬單》中，他們體會到母愛的無私，要用一輩子去回報父母；在《男孩與釘子》里，他們明白對別人造成的傷害難以彌補，要用愛心、用良言善行去對待身邊的每一個人。

小故事，大智慧。通過聽、講故事，學生可以體會故事里的文化韻味，增長見識，還可以領會故事里傳達的人生哲學，從而凈化心靈。

隔周一展“我”風采，班級論壇揚正氣

一個班里，總會有一些不良的言行；叛逆期的孩子，無法避免出現違紀現象。對于這些情況，班主任要善于觀察，挖掘無處不在的教育素材。

通常，我會根據學校安排，或者結合時事熱點話題，或者針對班級中出現的問題，開展班級論壇活動，讓學生在論壇中唱主角，一展風采，弘揚正氣。論壇活動一般由學生推薦或者自薦，分組或者自由組合競標，承擔每兩周一次的論壇組織工作。他們不負眾望，成功舉辦了“拒做低頭族”“你在為誰讀書”“食品安全面面談”“作弊與誠信”等主題的論壇活動，使自強、自立、自愛、誠信、友善成為班級的主流話題。

這種綜合性的活動，能全方位鍛煉學生的能力。活動前，需要做大量的準備工作，篩選主題，搜索資料，制作PPT，選定發言人，準備發言稿。同學們都可以積極參與，展示自己的水平和智慧，提升自己的品位和能力。大家均有所得，皆大歡喜，何樂而不為？

每月策劃一活動，心手相連聚力量

活動是心與心串聯必不可少的針和線。沒有活動，難以凝聚群體力量。

根據中學生“好動、好玩”的特點，我班每月組織開展一次活動，如讀書分享會、才藝展示、籃球賽等，從而豐富學生的精神生活。我們給班里的雙胞胎姐妹過生日，送上集體祝福；我們組織辯論賽，在唇槍舌劍中碰撞思想，愉悅精神；我們還將活動延伸到校外，到大夫山騎自行車，去瀛洲公園燒烤等。這些活動拉近了生生之間、師生之間的距離，令個體感受集體溫暖。在集體活動中，許多心有芥蒂的同學冰釋前嫌，增進了友誼。

每期隆重一薦優，樹立榜樣導方向

評先評優是每個班每學期的常規工作。看似普通的小事，若能以不同尋常的形式去完成，賦予其深刻的意義，必有不同收效。

期末頒獎，在家長會上進行。我借鑒奧斯卡、勁歌金曲頒獎禮的形式，給優秀學生寫頒獎詞、表揚信、賀信，作為獎賞他們的精神禮物。第一學期，我給“感動四班人物”寫下的頒獎詞是：她，不辭勞苦，盡職盡責。班級重要的活動，都有她的身影。她還參加了社工團，多次為校外的公益活動奔波。因為過于正直，原則性太強，她很容易得罪人。但是，多次受委屈的她仍然任勞任怨，一如既往地愛同學、愛班集體。她就是某某。

第二學期，我寫給沖進全年級前30名的同學的頒獎詞是：他是本年度最搶眼的一匹黑馬，解過最難的數學題，在英語競賽中戰勝了包括實驗班在內的300多人，有過數學單元測驗全年級第一的榮耀，課堂上經常看到他用獨特的思維展示他的學習所得，課后常看到他與同學爭辯碰撞出智慧的火花；他以勤奮的汗水換來驕人的成績，從最初的200多名一躍成為全年級前30名。他是我們班甚至是所有普通班的驕傲，他就是某某。

這種精神激勵，豈是物質獎勵能媲美的？

當越來越多的同學為榮譽而戰，追求上進，良性循環就會出現，班級精神也就形成了。

小組合作一條心，互助共贏促發展

我們班屬于普通班，建班時，學生整體素質較差，學習成績更是慘不忍睹。為了讓同學之間早點熟悉，盡快融入新集體，促進整體發展，我班采取小組合作的策略，互相扶助，以生帶生。新生入學不久，將全班同學分成六個小組，遵循男女搭配、組間同質、組內異質的原則。活動的開展、衛生任務、學習上的合作互助，均以小組形式參加、完成，實現共贏。

在長期的合作中，同學們學會了風雨同舟，同進退，共榮辱。學生之間、組與組之間結成深厚的友誼，班級力量漸增。在對外活動、競賽中，整個班就是一個大組，幾十個同學一條心，呼之能來，來之能戰，戰之能勝。

在我們班，能者不會遭到嫉妒，而是受到由衷地贊賞；落后者不會被歧視，而是得到鼓勵和幫助。所以，優秀者越來越優秀，落后者也越來越進步。大家心手相連，如同我們的班歌所唱——并肩逐夢。這，就是班級精神。有這樣的精神力量，班級將無往不利。

（作者單位：廣東省廣州市江南外國語學校）