建設班級文化的基本元素

□　覃麗蘭

建設班級文化的基本元素

□覃麗蘭

如何開展班級文化建設呢？我認為，13個基本元素值得關注和重視。

七個精神文化元素，滋養班級昂揚士氣

儀式：開班元素，開啟美好希冀

儀式，是班級文化的開班元素。《小王子》里面的小狐貍和小王子有一個美麗的見面儀式：“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。”儀式感對于生活的意義在于，用莊重認真的態度去對待所做的事情。

每學期開學初，我們用開班儀式與過去告別，給自己的未來賦予新的意義。每個學期開班儀式的主題各不相同，如秋季開班儀式的主題分別是“詩意相見，認識新朋友”“激情宣言，告別過去”“高三，我來了”。

“光陰似箭，我已成為高二學子，成為高一學弟學妹的學長。離傳說的高考又近了一步，離美好的大學生活，也近了一步。我是舒翔，在新的一年，要穩扎穩打，成為更好的自己。”這是舒翔同學的宣言。

“我一定與懶覺告別，大家見證！”“我一定戒除拖欠作業的毛病。”文暉將寫有毛病的紙揉成團，丟進垃圾桶，大踏步離開垃圾桶；李斌將“毛病”撕得粉碎，毅然決然地扔進桶里，與討厭的“拖拉”告別……與眾不同的“與毛病告別儀式”上，同學們將宣言的激情內化，轉為理性行動。莊重的儀式，一掃往日的嘻嘻哈哈，慎重宣告同學們開始新的征程。

儀式，作為每學期的開班元素，讓學生快速進入新狀態，開啟美好未來。

名字：身份元素，托起青春夢想

名字是一個文化符號，也是一種身份象征。可以說，班名、組名，是班級文化的身份元素。

班級命名，寄予美好期待。一個好的班名不僅叫起來要響亮，還要體現班級的發展愿景，寄托美好期待。我們選擇“人中騏驥”的騏驥為班名，是因為騏驥與奇跡諧音，體現了我們要做人中騏驥的決心。班級命名的過程是喚醒學生主人翁意識，激發學生參與班級管理熱情的過程；班級命名的過程，是學生借用班級共同任務，將個人愿景和班級夢想融合的過程。

小組命名，展示夢想追求。為小組命名時，學生要么賣萌，如“哆啦A夢”組；要么自嘲，如“傻蛋”組——我們六個人是六個傻蛋；要么劍走偏鋒，“劼哿”“翾鳶”這兩個組名讓我頓時啞口無言，這樣的組名有幾個人能念對呢？甚至還有一個小組叫“流芒（流氓）”組，他們振振有詞地解釋說，此“流芒”非彼“流氓”，用“爭創一流，綻放光芒”每一句的最后一個字組成組名。大家恍然大悟，原來是諧音造成的誤解。

我趁機問道：“取組名是為了什么？”學生們異口同聲地回答：“當然是體現我們團隊夢想，而且希望別人一看就知道我們小組的含義。”經過討論交流，小組名稱的內涵更豐富，展現的是同學們的青春夢想。

班級精神：精神元素，凝聚班級人心

什么是班級精神？班級精神是班級文化建設的核心靈魂，凝聚人心，鼓舞士氣，營造良好的班級輿論氛圍，締結共同目標。

蘭澤班名取自“蘭澤多芳草”。學生們從蘭花品質中提煉出君子之守班級精神：追求一種氣清、色清、神清、韻清的道德操守，固守一種花美、葉美、香美的做人品德，錘煉一種耐霜雪之寒堅忍不拔的氣質，靜修一種容天地之廣的胸懷。

這種班級精神引領著學生走向美好，他們嚴以自律，爭取做得更好。哪怕自己的努力付出與收獲不成正比，哪怕文藝匯演沒有拿到第一、辯論賽失利，同學們自我調侃：“這是在磨煉我們堅忍不拔的意志，是我們修煉自我的良好機會。”這種樂觀、開朗，讓人過目不忘。班級精神正是用精神的力量給學生輸入一種不放棄、不拋棄的堅韌品質。

▲蔡軍攝

班訓：目標元素，激勵班級士氣

在班級精神基礎上，學生提煉出了蘭澤班級訓言——寧靜、醇遠、雅致、蕙心。學生們將八字訓言融入日常點滴生活中，融進激情誓言里。在班會課上，大家舉起右手，齊聲宣誓——

我們身處蘭澤之境，須成君子之蘭，團結協作，勇往直前，堅持不懈，自信滿滿。今天，我們莊嚴宣誓：

我們宣誓，嚴于律己，持一顆冰清之心，守住寧靜；

我們宣誓，潔身自守，捧一顆淡雅之心，熏香醇遠；

我們宣誓，志存高遠，懷一顆向上之心，風魂雅致；

我們宣誓，友蘭朋芳，擁一顆高尚之心，堅護蕙心。

……

同學們按照這八字訓言修煉自我，出臺了《品位如蘭修煉箴言》，從氣質形象、課堂內外、社交禮儀等三個方面36條將班級精神、班級訓言落實到具體生活實際中。學生們對照這36條進行晨參暮省。每天早上自我勵志，“我能做得更好！”每天下午或者晚上，孩子們用日記、隨筆等形式，對一天的修煉進行對照反省。

口號：勵志元素，振奮班級精神

一個班級需要幾則響亮的口號來提振班級精氣神。蘭澤班的君子之守精神和訓言多了一份優雅和嫻靜，而蘭澤班級口號則彰顯青春活力。高二時，我們喊著“年輕沒有失敗，炫出青春色彩”“我的青春我做主，努力認真不怕苦”；高三時，我們理性自省“做深做透，做細做好，激情投入，動力無限”。每次大型集會，每天集體跑操，口號呼喊，鏗鏘有力。班級口號喊出的是豪情，是自信滿滿，亮出的是青春風采！

班徽（班旗）：標識元素，打造精神圖騰

班徽是一個班級的精神圖騰，是班級文化的標識元素。一面美觀的班旗，綴以班徽，應該是我們班級精神的標識。

同學們從網絡上搜集了幾十幅班徽班旗圖案，經過商討，達成了“班徽設計要求”的共識：設計內容，可以是動物圖騰或者植物圖騰；設計特點，圖案簡潔明快；設計寓意，要體現班級精神。

同學們積極參與班徽設計大賽，有的同學請美術老師指導，有的同學發動一家老小齊設計……最終，祥云馬設計的班徽圖在幾十幅設計圖中脫穎而出，成為騏驥班徽。這匹可愛的小馬駒不是徐悲鴻筆下的揚蹄奮進之馬，而是一匹充滿喜感又萌噠噠的小馬駒，讓人過目不忘。由258班級番號組成馬身，班級人數56組成的馬頜，蹄踏祥云歡快馳騁，有游龍之矯健、駿馬之翻騰的朝氣。既體現了班級精神，又展現了學生青春活力。

班旗在哪，班級精神就在哪里，班級信念就永存！

班歌：音樂元素，唱響班級精神

班歌，是班級文化的聲音元素。唱響班歌，點燃青春激情。

我們的班歌締造，經歷了三部曲。

第一步，用流行歌曲作為班歌。學生們選擇的歌曲是汪蘇瀧的《慢慢懂》。

第二步，山寨班歌。因為其他班級的同學總是陰陽怪調地唱我們的班歌，還挑釁說：“你們的班歌，我們都會唱。有本事，你們寫一首班歌。”學生們不服氣，將班歌歌詞進行了修改，歌詞里面加進了班級精神、班訓，甚至各小組的名稱。

第三步，原創班歌。全班56位同學都寫了歌詞，班歌創作智囊團將56首歌詞進行篩選，三次易稿，才確定了班歌歌詞。又由亦君同學、青青同學編曲，最終形成班歌《蘭澤夢想蘭澤力量》：

風的力量，飛揚起夢想

光的沐浴，孕育著芬芳

寧靜醇遠，雅致蕙心

空谷幽蘭陪伴我們成長

經世致用，潤澤高尚

君子之守，永放光芒

啊，蘭澤的夢想，蘭澤的力量

風雨中的我們

堅守美麗信仰

創造傳奇的輝煌

……

三個物質文化元素，扮靚班級對外形象

班服：歸屬元素，打造團隊精神

大家學生們很渴望有一件體現班級符號的衣服。剛開始，大家都將手繪的班徽戴在胸前，后來陸續有同學覺得這樣還不足以體現班級自豪感，就自行籌劃著設計一件有著騏驥班級元素的班服。

集思廣益，完成了班服的設計。胸前是騏驥一躍，跳躍的字體，體現騏驥活力；背面是班徽祥云馬，袖章258的標志圖樣，班服為黃色。每次活動，我們都穿著黃色班服出場。全校師生笑稱：“快看，小黃人過來了，不知這群小黃人又要帶給我們什么驚喜。”

的確，從班歌大賽到運動會，從辯論場到文藝匯演，從實踐活動到班會展播，身著班服的小黃人總是讓大家為之一驚，總是給大家留下震撼。騏驥理科男不時玩起了文藝范兒，他們詼諧地唱道：“穿上黃馬褂呀，我就精神抖擻百倍呀。誰說理科男呀，只會死啃數理化呀。我驕傲我是騏驥一員呀，我為我的騏驥代言呀。”

文化墻：窗口元素，展示團隊文化

一堵文化墻，是班級特征展示的窗口。通過這扇窗口，我們可以了解一個班級的發展。讓每一面墻壁說話，圍繞班級精神進行設計。

班訓貼在教室黑板的正上方，英文格言在窗戶玻璃上起舞，窗臺的各種綠色植物點綴著教室，生日榜“蘭芳萃”傳遞著濃濃家的溫暖，“讓夢想在現實中起舞”展示學生青春夢想，“芷蘭青青晉級榜”上鑲嵌著班級精神，昭示著我們用行動踐行班級精神。一位愛好書法的同學書寫蘭花詩歌，配上蘭花裝裱成卷軸，貼在教室廊柱上。小組展示則叫“蘭言雅集”。教室里，走廊外墻，處處體現蘭君子精神。學生眼之所見，耳之所聞，思之所接，都受到蘭君子班級精神的熏染。

班刊：輿論元素，打造宣傳平臺

班刊是班級輿論導向的風向標，倡導班級發展方向、引導班級輿論、展示班級風采、體現班級品位、鍛煉班級人才，班刊是最好的輿論平臺。

班刊先名為“我們的天空”，后改成“楚風”。一張小小的八開紙上，如麻雀雖小卻五臟俱全，開設了我詩我秀、瑾瑜要聞、美文共賞、有趣競猜、悅讀推薦、時事聚焦等欄目。學生在小小的紙張上揮毫弄墨，大家一起品賞簡·愛的愛情故事，也經歷了斯嘉麗重建家園的艱辛；和東坡一同流放，感受著他的苦痛，也感受他的豁達；隨福爾摩斯去探求一個個事件真相。

一個制度文化元素，孕育未來公民素養

班規：規則元素，締結共贏同伴

重承諾，講信義，是一個團隊的至高生命力。承諾，或者約定，是班級文化的規則元素。

小組承諾，營造良好互助氛圍。獨行快，眾行遠。學考在即，小組幫扶如火如荼，一起承諾實現目標，學習熱情高漲。例如：

尚翊承諾書

學考向我們走來。我們將緊緊挽起手臂，堅定地迎接最大的挑戰。我們有信心，一定全員一次性通過學考。在此，我們尚翊五組莊嚴承諾：跟著老師走，緊牽夢的手。

我們是尚翊人，我們手拉手，一幫一；我們是尚翊人，我們學考必過，我們為自己代言！

（組員簽名加按手印）張世倫、趙子晴、蔣臻、段波爾、周麟、朱佩文

一份承諾，你我心靈約定，同學們有了擔當和責任意識。

兩個活動文化元素，拓展教育生活空間

晉級：激勵元素，掀起學習熱潮

成長，就是今天和昨天的腳印連在一起；進步，就是今天和昨天相比，我們有長進。任何一個優秀的團隊，都離不開內部的自我提升機制。晉級，是班級文化的激勵元素。

一個團隊需要持續的長效激勵機制。蘭澤班建立了“芷蘭青青”升級系統，以一年四季蘭花生長期為順序，打造了個人和小組升級評價。整個升級系統由三部分組成：生動的蘭花圖例、蘭花特征及蘭花寓意。以個人晉級的八個等級為例，春劍寓意青春活力；春蘭寓意寧危不亂，寧折不彎；蕙蘭寓意明辨是非，有正義感；臺蘭寓意渺小平凡，但我唯一重要；建蘭寓意窮且益堅，百折不撓；墨蘭寓意砥礪心志，完善人格；寒蘭寓意風雨錘煉，陶冶性情；蓮瓣蘭寓意博覽群書，修高雅氣質……小組晉級也是一個等級代表一種品質的發展方向，這些蘭花品質給學生輸入的是一種正能量，帶給同學們的是一種美好的心靈熏陶。

這個既好玩又有品位的升級系統給學生帶來極大的熱忱。在班上紀律、衛生、學習、個人素養等各項綜合評比中，各組都鉚足了勁，你爭我趕。

微活動：親和元素，筑牢情感城墻

生命在于運動，班級在于活動。增進感情、感受團隊歸宿感，組織活動是不二選擇。活動，是班級文化的親和元素。

中學生課程緊，活動開展宜小、宜短，讓每一個微活動都成為學生交流的橋梁，讓他們感受班級家庭般的溫暖。我們班開展了一系列創意生日微活動。韓一梅同學過生日，全班同學將美好祝福寫在彩色便利貼上，砸向站在講臺上接受祝福的一梅。一梅被砸得滿臉幸福。

在這樣的氛圍中，同學們的感情愈來愈深厚，班級凝聚力也越來越強，我這個班主任也越當越輕松。

（作者單位：湖南省懷化市鐵路第一中學）