校園安全宣傳是要 “驚心”還是“溫馨”？

【求學題庫】

在某高中學校校園的交通安全宣傳教育櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜學生觀看，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動，人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。

校園安全教育宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈的討論并提出了各自的看法和建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。字數800字—1200字。

【導師在線】

丁長纓：山東濟南一中教師，連續多年參加山東省高考閱卷工作。

黃紹文：任教于江西省南康中學，對語文教學和高考作文有深入研究。

呂貽曉：任教于鄭州十六中，高考命題研究員。

【擂臺A區】

樂清中學丹霞文學社：丹霞文學社創辦于20世紀50年代，文學社以“活躍校園文化氣氛，培育文學新人”為宗旨，以“文學勵志”為主線，創社以來取得了很好的成績。

“驚心”不如“溫馨”

丹霞文學社 朱孟熹

有人被壓在車下，四濺的鮮血混著腦漿；有人被抬上擔架，一只血跡斑斑、裹著塵土的手從蓋著的白布里露了出來；滿臉鮮血的孩子放聲哭泣；失去親友的人們神情恍惚……將這些真實且粗暴的畫面放在學校的宣傳欄里，以達到安全教育的目的，我覺得這是不可取的。我認為，安全教育還是要多一點溫馨、少一點粗暴，尤其是針對學生這一群體時，更應當“潤物細無聲”，而不是簡單粗暴。

觸目驚心的圖片有它的好處。慘烈的場景一定會給人的視覺造成一定的沖擊，這樣一來，人們就會長久性地記住它，在碰到類似事件時便會更加小心，但這些圖片對視覺造成沖擊的同時，也一定會給人的心靈留下巨大的陰影，看了圖片之后身體不適者有之，夜不能寐者有之，畏懼過馬路者亦有之。有的圖片成年人看了尚且難以承受，更不要說心靈較為脆弱的未成年人了。如果安全教育的成功是建立在人的心理陰影之上的，那這樣的安全教育也就顯得過于粗暴了。

美國曾經推出過一部長達七十幾集的動畫片《歡樂樹的朋友們》，其中的動畫形象是一群可愛天真的動物，但故事情節卻極為血腥，常常會有斷頭、腦漿四濺或眼珠掉落等畫面，與動畫形象產生極大的反差。許多成年人看了一兩集后都直呼：“太血腥！受不了！”這部動畫片的定位是兒童安全宣傳教育短片，是為兒童拍的，最后它卻被判定成了一部限制級作品，被認為不適合兒童觀看，真是諷刺。在中國，山東菏澤市的交警也選擇了一種較為粗暴的方式來宣傳安全，他們將一個個真實的案例放在網上供大眾觀看。這種宣傳在引起千萬點擊的同時也遭到了不少人的反對，人們認為這些宣傳實在太過血腥，已經是在挑戰大眾的承受底線了。這樣的粗暴方式，看似深入人心，實則觸目驚心，讓人在記住的同時，也產生不適感與抵觸感。

所以，不論是宣傳畫，還是宣傳片，都要充分考慮大眾的承受范圍。發布者或許認為真實的圖片和視頻可以引起人們的重視，如果使用漫畫這一類方式，人們會更關注漫畫畫得如何，而不是將目光放在案件本身。換個角度想想，使用真實圖片與視頻也未嘗不可，但要注意選擇，選擇一些真實但可以讓人接受的照片，或者將血腥的地方打上馬賽克，這樣的方式其實都是可以的。多一點溫馨，少一點粗暴，這樣的宣傳方式，大眾接受起來也會更加容易一些。

當今教育，應當柔化，循循善誘往往比強硬施加更有效果?！皾櫸锛殶o聲”的宣傳遠比狂風暴雨式的恐嚇更有可取之處！

【擂臺B區】

樂成公立寄宿學校鳳棲文學社：鳳棲文學社創辦于2000年9月。雛鳳棲梧碧，嘉禾早早栽，為培養學生的文學興趣，學校旨在創造一片文學的沃土，播灑種子，靜等花開。

【導師評分】

丁長纓：內容19分+語言18分+發展19分=56分

點評：本文最大的亮點是中心明確，思路清晰。

以“‘驚心不如‘溫馨”為題，觀點旗幟鮮明，讓閱卷老師一眼就知道作者的立場。作者在闡述自我觀點時能夠做到條分縷析，還能列舉美國與國內菏澤交警的不當做法，進一步表明選用觸目驚心的圖片不可取的立場，最后水到渠成地完成了“‘驚心不如‘溫馨”的闡述過程。結構上首尾圓合，張弛有度。選材上做到了引證豐富，擺脫了眾多時評文常有的干巴巴的說理弊端。文章對現實層面的關注，針對性較強，具備較好的思辨意識。

黃紹文：內容19分+語言18分+發展18分=55分

點評：文章開篇用簡潔的文字渲染了一幕幕典型而觸目驚心的場景，而后直截了當地提出與其用簡單粗暴的“驚心”方式來達到安全教育的目的，不如采取“溫馨”的方式進行提醒的觀點。作者并沒有一味地排斥“驚心”的方式，而是在闡述其好處之余，將矛頭指向其弊病，接著通過《歡樂樹的朋友們》、山東菏澤市交警較為粗暴地宣傳安全兩個典型事例加以佐證，從而證明了“溫馨”的必要性。文章語言流暢嚴謹；觀點準確鮮明，富有思辨性。

呂貽曉：內容19分+語言20分+發展19分=58分

點評：這是一篇富有思辨性、結構嚴謹的考場佳作。

作者沒有像大多數考生一樣局限于論述“虛構漫畫”和“真實圖片”哪一種更適合校園安全宣傳，而是跳出狹隘的圈子，指出兩種形式各有利弊，這證明了作者的思辨性。本文沿著“起承轉合”的脈絡來論述，思路清晰，證明了文章的嚴謹性。

“觸目驚心”更能敲響安全的警鐘

鳳棲文學社 金舒苒

如果有人這樣問我：“校園安全教育是溫馨提示好還是觸目驚心好？”我會毫不猶豫地告訴他，觸目驚心的安全教育效果會好得多。

俗話說：“良藥苦口利于病?！币粡垙堒嚨溦掌?，反映的是一樁樁血的教訓；一幕幕驚心動魄的場面，必將讓我們認識到生命的可貴。人的生命只有一次，那帶著戲謔性的圖片怎么能承載生命的重量？車禍的照片雖然殘酷，但它們真實地反映出生命的珍貴，也只有這些觸目驚心的照片，才能讓我們的心靈受到觸動，才能敲響我們心中安全的警鐘。

人們總說，如此觸目驚心的照片怎么能夠在大庭廣眾中放出？但我的回答是：“溫柔一時，危險一世。”試問，如果在班會教育的PPT上、走廊的櫥窗上，放的不是觸目驚心的圖片，而是溫馨的漫畫，你的目光會在上面停留多久？一秒，兩秒，還是三秒？那些漫畫看起來無關痛癢，學生又怎能對其有印象？在印度，煙盒上的圖案是因吸煙造成嚴重疾病而瀕臨死亡的骷髏形象；在新加坡，煙盒上的圖案是恐怖照片；在英國，煙盒上的圖案是因吸煙而嚴重病變的人體器官……這些禁煙的宣傳，因為力度大，所以人們才意識到了其中的嚴重性。人生歷程本就殘酷，我們又何必粉飾太平？

圖片源于現實，我們只有將事實真實地呈現出來，才能讓學生有代入感，也才能有更好的警醒作用。若我們只看那些溫馨的漫畫，可能我們永遠都不會相信，這些事其實就在我們身邊上演。當漫畫不起作用時，我們或許只有經歷過這種事情，才有可能吃一塹，長一智，到了那時候，災難將會以更殘酷的方式告知我們。

生命是有重量的，它不是兒戲與玩笑。讓這些真實的圖片敲響心中安全的警鐘，我們才能時刻將安全意識銘記于心。生命只有一次，若此時仍是用“潤物細無聲”的方式進行安全教育，那才是對生命的不尊重與不珍惜。

直接、真實的畫面能讓人一目了然并有所觸動，它比委婉地表述更能讓人們銘記在心。所以，“觸目驚心”更能敲響安全的警鐘。

【導師評分】

丁長纓：內容18分+語言18分+發展18分=54分

點評：作者具備良好的審題意識。該文開篇依據材料直入話題，不蔓不枝，明晰準確。論證過程思路清晰有條理。作者立足于“生命之重”這一基本認知，將觸目驚心的安全宣傳與這一認知緊密貼合，為觸目驚心的安全宣傳的必要性奠定合情合理的論證依據。

在表達上，作者能夠有針對性地進行聯系對照，同時注意運用多種表達方式，各種句式的靈活運用使文章語言不干癟，有效傳達出作者的主觀意圖。

黃紹文：內容18分+語言17分+發展16分=51分

點評：本文開篇簡潔，從人的生命只有一次、生命的珍貴性等角度入手，提出了“‘觸目驚心更能敲響安全的警鐘”的觀點，肯定了觸目驚心的安全教育的效果，切入點小而準確，同時緊扣材料。文章語言流暢，引用、化用名言俗語增添了文章的文采；反問、排比引發讀者思索，并有力地論證了作者的觀點。

呂貽曉：內容18+語言18+發展19=55分

點評：這是一篇文體新穎、內容豐富的考場佳作。

考生沒有寫一篇中規中矩的議論文，而是大膽采用了主客對話體來論述，類似“如果有人問我”“試問”“我的回答是”等句多次出現，并貫穿要點，使文章有新鮮感。在論述“觸目驚心的安全教育效果會好得多”這個中心論點時，作者不僅恰當引用、化用了名言俗語，而且列舉了印度、英國、新加坡等國家香煙上印制的殘酷可怕的宣傳圖案，文章因此而充實飽滿。