語文教學中學生人文情懷的培養研究

朱蓮蓮

摘 要：人文精神的培養是語文教學的一項重要內容。語文教學應挖掘德育目標、進行人格教育；品味語文之美，進行美育；激發學生熱情，進行情感教育。這是語文教學中培養學生人文精神重要的三個方面。

關鍵詞：語文教學；人格教育；情感教育；美育

中圖分類號：G631；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0010-01

語文課程標準強調，在語文學習過程中，要培養學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。陶行知先生說過，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。由此可見，學校教育目標不僅僅是傳授科學文化知識，培養技藝精湛的專業人才，更應該對學生進行人文教育，使他們富有正義感、道德感、責任感，提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展。作為基礎學科的語文，擔負著培養學生人文精神的重任。

一、挖掘德育目標，進行人格教育

人格教育是一種以發展學生心理素質、培養學生健康人格為目的的教育。語文教學有去浮躁、凈化心靈的功用。《全日制義務教育語文課程標準》提出，語文課程要培養學生自信進取的人生態度和健康的生活方式，強調培養學生良好的心理素質和健全的人格。自尊、自信、自律；積極主動，樂觀向上，具有克服困難、應付挫折的勇氣和意志；尊重他人，具有團結、合作、協調的精神，能與他人共同學習、工作和生活。因此，挖掘教材的人文因素和德育目標，充分發揮語文的人文性功能，促使學生良好個性和健全人格的形成，就顯得十分重要。許多課文本身含有德育教學內容，教師在教學中對德育因素的挖掘，就是對學生進行人格教育。《敬業與樂業》能夠培養學生“敬業樂群”的職業精神；《七律·長征》能夠培養學生敢于面對困難、百折不撓的進取精神；《送東陽馬生序》能夠培養學生專心求學、刻苦自勵的學習精神；《事物的正確答案不止一個》可以培養學生大膽質疑、勇于開拓的首創精神；《茅屋為秋風所破歌》能夠培養學生“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感……教師在組織學習這些課文時，更應把文章作為對學生進行思想教育的素材，讓學生接受一次次心靈的洗禮。

二、激發學生熱情，進行情感教育

語文教學中的情感教育是指在具體的語文教學過程中，教師用各種教學手段激發和培養學生積極的社會情感。現代教學論認為，情感的培養是語文教學的重要任務。諾文曼·丹森在《情感論》中說：“一個真正意義上的人，應該是一個情感的人。”德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學內容與其他課程相比，更具有情感教學的因素。首先，教師要對教材中的情感因素進行挖掘，讓學生接受情感熏陶。“文章不是無情物”，選入教材的文章，都是一些文筆優美、感情充沛的經典佳作，都包含著作者深厚的情感和人生理念。例如，《甜甜的泥土》中母親對孩子的眷眷之心，《始終眷戀著祖國》中錢學森的愛國深情，《破陣子》中愛國志士之悲，《過零丁洋》中文天祥鞠躬盡瘁、死而后已的精神，都是進行情感教育的最佳題材。因此，教師在教學時可以進行充分發掘。其次，課堂教學各個環節，特別是和諧平等的課堂氣氛，能激發學生的學習情感。如激情澎湃的導入，可以使學生產生感情的共鳴；鏗鏘有力的朗讀，可以使學生享受到藝術的熏陶，進入藝術審美的情感之中；自然真誠的評價，能激勵學生的情感，啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。

三、品味語文之美，進行美育

語文教材中蘊含著豐富的審美因素，有許多語文教學資源可以幫助學生發現美。在語文教學中，語文教師要注意挖掘語文學科中美的因素，將要傳授的知識組織在優美的教學畫面中，引導學生去發現美、欣賞美，進行美育，以美育人。朗讀熱情奔放的詩歌可以讓學生體會情感之美，欣賞情節曲折的小說可以讓學生體會人性之美，品味情境優美的散文可以讓學生體會意境之美，學習思路清晰嚴密的議論文、說明文同樣可以讓學生體會到語言邏輯之美。如《春》可以讓學生體會到朱自清先生筆下朦朧淡雅、清新自然的景物之美；《故鄉》可以讓學生體會到魯迅先生筆下純樸自然的人情之美；《鼎湖山聽泉》可以讓學生體會到精美絕倫、天籟之音的藝術之美。語文教學過程不僅是呈現美、欣賞美的過程，也是創造美、體驗美的過程。一方面語文教師在教學中應該創設一些生動的教學情景，通過師生、生生以及人與文本之間的對話，幫助學生獲得美感。另一方面，教學中也可以創造美，瑯瑯的書聲會讓學生享受到課文的情感美和語言的節奏美；優美的習作，會讓學生品味到作品的情感美；語文教材中許多作品可以改編成課本劇，可以讓學生自編自演，自編自演的過程就是學生體會美、創造美的過程。

四、結束語

葉圣陶先生指出：“學語文，就是學做人。” 現在有些中學生人文精神的缺失，產生了種種不良的影響，而人文精神的培養是語文教學的一項重要內容。挖掘德育因素、進行人格教育；品味語文之美，進行美育教育；激發學生熱情，進行情感教育是語文教學中培養學生人文精神重要的三個方面。總之，在語文教學活動中，教師應該通過各種方式培養學生的人文情懷，塑造學生良好的人格，為學生成長成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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