兒童“測量”核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)及其支持性策略

田方

量連接著圖形和數(shù)概念，兒童有關(guān)測量概念的發(fā)展是以“比較”的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。皮亞杰認(rèn)為，量和數(shù)具有同構(gòu)性，但是兒童對于量的認(rèn)識要稍晚于對數(shù)的認(rèn)識。測量是一個(gè)描述事物屬性的過程，是將事物的屬性量化，以便在同一個(gè)維度上對事物進(jìn)行比較。兒童要到8～11歲才能基本掌握測量技能，學(xué)前兒童處在探索測量概念的階段。

一、兒童有關(guān)“測量”核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)

兒童對于測量概念的理解是建立在他們對“量”概念的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。一般3～4歲（小班）兒童已能區(qū)分物體的大小差異，也能用一些簡單的詞語來表示相對量，如“媽媽的鞋子比我的大”；已能判別差別不太明顯的一組物體中最大或最小的一個(gè)，但還不能用確切的詞語表示相對量，如常常只會籠統(tǒng)地說“大”“小”。4～5歲（中班）兒童已能通過比較區(qū)分不同大小的物體并依次排序；能判別同一組物體中“一樣大”的物體；還能較為精確地區(qū)分物體的高矮、粗細(xì)、長短、厚薄等，并用相應(yīng)的詞語表達(dá)。5～6歲（大班）兒童能正確認(rèn)識并使用相應(yīng)的詞語描述物體的量的各種特征，且趨于精確；同時(shí)能理解物體的長度、面積和容積等方面的守恒現(xiàn)象。

兒童測量概念的發(fā)展一般會經(jīng)歷四個(gè)階段，即游戲和模仿、比較、使用任意計(jì)量單位、認(rèn)識到使用標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位的必要性并使用標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位。其中前三個(gè)階段主要發(fā)生在學(xué)前期。

1.游戲和模仿

這一階段可從兒童出生延續(xù)至6、7歲，在不同個(gè)體身上會呈現(xiàn)一定的發(fā)展差異。……