誰應當做教師？

在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的引領下，游戲活動區(qū)域?qū)τ趦和瘜W習與發(fā)展的重要性已被幼教工作者廣泛認同，但很多幼教工作者對于游戲活動區(qū)域的認識還是比較模糊的。為此，中國教育報記者采訪了華東師范大學教育學部教授周兢。

記者：在“以游戲為基本活動”和“要珍視游戲和生活的獨特價值”等理念的指導下，我國幼兒園大多設置了各種游戲活動區(qū)域，但有些教師并沒有深刻理解游戲?qū)和瘜W習與發(fā)展的影響，您怎么看待這一現(xiàn)象？

周兢：影響兒童大腦發(fā)育主要是三個方面的因素：營養(yǎng)健康、游戲活動和良性情感支持關系。新的游戲理論將兒童游戲與腦發(fā)展連接起來，探討基于游戲的兒童活動與腦的發(fā)育關系，即兒童游戲過程受到大腦活動影響以及游戲能否促進大腦發(fā)展的問題。

游戲?qū)＜覀冋J定，兒童游戲、腦的發(fā)展和豐富的環(huán)境之間存在著一種互益的關系；游戲是一種神奇靈活的、不可預知的，并且具有創(chuàng)造性反應的進化潛質(zhì)的力量；通過豐富環(huán)境因素的介質(zhì)，可產(chǎn)生促進兒童大腦可塑性及其與現(xiàn)實連接的作用。因此，游戲是兒童學習的重要方式途徑，通過腦科學的研究，進一步得到了確認。

記者：那么，什么樣的游戲?qū)⒂欣趦和拇竽X發(fā)育？幼兒園該如何劃分游戲活動區(qū)域？

周兢：研究告訴我們，各種游戲都有促進兒童大腦和全面發(fā)展的作用。從游戲研究的角度來看，國際兒童游戲理論開始討論將兒童游戲分為兩大類型。……