高職學生素質行為養成學分制實證研究
——以廣東郵電職業技術學院為例

林廣國　李永立　劉蘭革

文/廣東郵電職業技術學院

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高職學生素質行為養成學分制實證研究
——以廣東郵電職業技術學院為例

林廣國李永立劉蘭革

文/廣東郵電職業技術學院

“學分制”是基于學生日常行為養成教育管理、第二課堂素質教育與活動，在此基礎上實現學生素質行為的教育管理覆蓋學期正課授課時間外的學習、生活全程，從原來的大量評定式考核發展成更公平公正透明的量化考核，形成學分制，系統化。自2013年9月在2013級學生中試行，在2014級學生中全面實施。從監測的數據看，學生在自我紀律管理、職業素養、技能培訓和綜合素質方面得到了較大進步。

一、學分制的設計

學分制的設計是基于學院的人才培養模型，將學生從入學到畢業需要具備的五個人格特征和五種通用技能，落實到具體的教育教學和管理實踐中去，將學生的綜合素質教育“化整為零”，分模塊考核，按系列評估，并將學生素質提升的每項數據納入學分，從結果上保證素質行為養成教育的成果，從而提高素質教育的針對性和實效性。

1.“學分制”的內容

“學分制”包括行為養成教育和素質養成教育。由學生公寓管理、紀律管理、職業素養與技能培訓、綜合素質教育與培訓四個考核模塊組成。學分制共設有8個學分，其中大一4個學分，大二3個學分，大三2個學分。

2.各項目考核要點

學生公寓管理以學生內務衛生標準化建設為依托，加強學生公寓的安全管理和文化建設。此模塊的考核以公寓衛生安全檢查的數據為依據，每日記錄每間學生、每位學生的成績，并將成績分為A、B、C、D四個等級，與企業“6S”管理思維模式，培養學生良好的生活習慣，營造學生公寓團結友愛、安全和諧的文化氛圍，增強文化育人效果。

紀律管理的考核以學生課堂考勤為重點，針對大一學生增加晨練與晚修考核；針對大三學生以企業頂崗實習考核為主。此模塊的考核以每日紀檢檢查數據為依據，記錄學生遲到、曠課情況，以學期為單位，累計學生的成績，規定70分為及格，低于(含)70分為不及格，(滿分100分)，培養學生自律性、執行力和責任感。

職業素養與技能培訓的考核以學生參與崗位工作業績、參加社團活動、文體藝活動成績、職業技能競賽、科研活動成果為依據，賦予標準分和加分項，旨在鼓勵、引導自覺學習、加強實踐，提升職業技能和核心競爭力。

綜合素質教育與培養考核的內容非常豐富，涉及到校園的文化認同、企業文化的學習、形勢與政策教育、感恩教育、誠信教育、人文素質拓展等多項內容。此模塊的考核以入學教育、學風建設、 班風建設、畢業教育等多個主題實現，以學生參加主題教育提交的報告、筆記、體會為參考依據，賦予學生成績。

3.申報與認證

學分的申報與認證采取“自下而上”的形式，學生可根據學院公布的學分項目，組織或參與學生活動或競賽，然后根據個人參與成果向舉辦方申請學分認定。學生工作處牽頭，系部、教務處、校企部共同組成學分認定領導小組，負責每學年學分結果確認、爭議申訴最終處理等工作；各系由主管學生工作的系領導或支部書記負責，成立以系團總支書記為主，輔導員、各班班長為小組成員的系學生素質行為養成教育學分認定工作小組，具體負責本系學生的所有認定工作。學生的學分認定結果將登陸雪松管理系統備案。

二、學分制實施的數據比較

1.學生公寓安全與文化建設模塊數據

學生公寓安全與文化建設2013級2014級學生公寓衛生考核A等級19.50%20.10%學生公寓衛生考核B等級65.90%64.80%學生公寓衛生考核C等級10%15.10%學生公寓衛生考核D等級無無學生健康教育講座/輔導報告次數22學生參加健康教育講座/輔導報告人次18682890學生安全教育講座/輔導報告次數54安全演習次數43建成“文明小家”“雅舍”房間數4877“文明小家”“雅舍”達標率47.50%48%

2.學生紀律管理模塊

學生紀律管理2013級2014級學生課堂出勤率99.64%99.65%學生晨練出勤率99.60%99.70%學生違紀受行政處分人數6267學生違紀受行政處分率6.8%4.6%

(續上表)

3.職業素養與技能培養模塊數據

職業素養與技能培養2013級2014級學生參加社團人次9071445學生社團數3046學生舉辦文體活動數7483學生參加專業論壇、講座數1823學生參加各級各類技能競賽人次102125學生參加各級各類技能競賽獲獎人次2646學生參加各級各類技能競賽獲獎率25%36%學生參加專業技能認證考試人次9071445學生參加專業技能認證首次報名通過率10%---學生參加其他技能認證考試人次509728學生參加其他技能認證考試通過率56.1%39.4%

4.綜合素質教育與培養模塊數據

綜合素質教育與培養2013級2014級校史校訓學習人次9071445校企文化學習人次9071445法制、就業政策、安全學習人次9071445社會主義核心價值觀學習課時數3656業務黨校、業務團校學習課時數2636人文素質講座課時數56學生人均志愿時4.5小時5小時

注：2013級在校學生有907人，2014級在校學生有1445人。

三、學分制全面實行的效果呈現

通過對以上數據的分析，可以看出“學分制”全面實行之后，學生素質養成教育取得了明顯成果。主要表現在：

第一，學生公寓安全管理無事故，衛生標準化建設穩步推進。營造安全、文明、和諧的學生公寓環境是“學分制”的基本要求。在日常的公寓管理中，學生處依托學生宿舍管理委員會堅持“一日一查、一日一報”，實時監測學生宿舍的內務和安全，在逐步改善學生公寓硬件設施的基礎上，建立起標準化的宿舍衛生標準，及時補位管理中的“空場”，消除安全隱患。

第二，學生課堂出勤率保持高水平，學生紀律教育成效好。紀律是學風的保障。實施“學分制”以來，學院增加了勞動周和班會課，引導學生“愛祖國、愛勞動、愛學習”。學生處組織輔導員、班級導師和學生干部每日做學生考勤，從嚴管理，嚴抓違紀行為，在學院中形成了“嚴抓學習”的管理氛圍，以督促學生養成良好學分。從第一課堂的考勤數據看，學生課堂出勤率保持高水平，學生因曠課違紀處分率也持續下降。

第三，學生第二課堂更加活躍，學生文體藝競賽成果突出。隨著學生規模的增加，學生參加第二課堂的需求也大大提高。

第四，學生對學校的認同感增強。為了讓“學分制”制度落地，學院不斷加大硬件投入，先后修繕了學生活動中心、改造了學生餐廳、學生宿舍，新成立學生社團文化中心和創業實踐基地，增加了學生管理服務隊伍，加強了班級導師和駐點中層的導行導學作用，依托校友會，建立了一批職業創業導師，這都為學生生活、學習和職業發展創造了良好條件。其次，學院充分發揮企業辦學的優勢，加強校企文化融合，以“師生共建美好幸福郵院，師生共享郵院發展成果”凝聚全體師生員工的主動性和創造性，增加了學生對學院辦學體制的認同，對學院“合文化”的認同感，增強了學生對學院的榮譽感。

四、“學分制”的創新之處

1. 德育工作系統化、可量化

將素質教育納入學分制管理，使內容豐富、形式多樣的德育工作項目成了一個內容完整、可量化考核的素質教育體系。實施“學分制”之后，對學生各方面的要求得到細化和量化，不僅有利于管理部門進行指導，學生在行動上也有了明確的目的性，學生活動從過去大多數是自發的、松散的的活動成為有組織、有計劃、有激勵機制的素質教育項目，讓學生的自發行為成為更有序、更有成效的德育實踐活動。

2. 考核過程與結果并重

施行“學分制”歸根到底就是創新德育教育，強化德育教育的效果。而德育工作不可能一蹴而就，只能借助各種滲透的方式，“潤物細無聲”地實現“潛移默化”。 而且德育工作的過程評價應該將評價本身視為教育教學和素質教育的有機構成部分，體現融合性和導向性，突出對學生個性發展和教育過程的評價。基于這樣的認識，“學分制”的每個考察要點，在賦值時，不是單純關注學生參與活動之后獲得的結果，而是對學生主動積極參與行為的本身，通過積點給予認可和鼓勵，以此引導學生主動參與，實現自我教育、自我管理和自我服務。

3. 完善畢業質量控制機制

學院把素質行為教育納入學分，學生在大學內必須修滿 8 個學分方可達到素質教育的畢業要求。 這樣，人才培養目標的最終落實，就不僅停留在培養“專業素質教育”層面，而是向思想道德素質教育、人文身心素質教育、專業素質教育、開拓創新素質教育等多個方向拓展。這樣的舉措，事實上形成了“課程考核、職業考證、素質教育學分”三項并舉的高職院校畢業質量控制機制。

近兩年來，學院不斷總結經驗，在《學生素質行為養成教育學分制》的基礎上，編制了1套5本導行指引手冊來指引學生更快適應“學分制”評價體系，對標規范行為，降低行為盲目性；自主研發了學生工作服務系統，使學生培養全程可監測可追溯，建立起“三位一體”的評價體系，分別在制度上和技術上保障了學生素質養成教育的實施。

責任編輯賴俊辰特約編輯陳東明