從英國小學的全科教學看美術教育

圖、文/顧華平 浙江省紹興市上虞區陽光學校

從英國小學的全科教學看美術教育

圖、文/顧華平 浙江省紹興市上虞區陽光學校

2015年11月2日至21日，我有幸成為浙江省教育廳組織的省小學骨干教師團赴英國培訓班中的一員，在曼徹斯特和倫敦度過了難忘的21天培訓學習。本次培訓主要是學習借鑒國外小學教育教學在輕負擔、高質量方面的成功經驗，提高小學教育質量，全面推進素質教育。在英國，我們聆聽了英國基礎教育體系、教育改革、全科教學等的講座，學習分析了英國學校的領導力、快樂教學法、考試評估等制度，我們還參觀訪問了10所不同區域、不同條件的小學和1所私立中學，親臨他們的課堂教學，真是大開眼界。

作為一名美術學科的專職教師，我尤其想了解英國小學的美術教育情況，雖然本次培訓涵蓋小學所有學科，也沒有專門安排英國小學的美術教育專題介紹，但，目之所及，言之所取，心之所感，對于英國小學的美術教育，窺見一斑。

在英國小學的美術課上，美術教學不存在卻又無處不在！

英國的小學實行的是全科主題式教學，即由一位老師教授所有的學科（專業性極強的音樂和體育由專門的外聘老師來教），全科教學不同于國內的包班制教學，因為包班制的實質還是分科教學。英國的教育專家認為：全科教學符合人類的認知規律，能夠提高兒童的學習興趣，能夠培養兒童研究問題的能力，能夠發揮孩子的潛能；缺點就是教師知識的局限。英國法律規定，小學班級人數不能超過30人，一般還配有助教。我們先來看看英國某一個小學2015年的教學內容。（如圖）

2015年學校整個主題教學安排

以六年級《心臟》主題教學為例，認識心臟，讓學生觸摸、解剖真實的動物心臟，掌握心臟和血管的功能及分布等科學知識，在衣服上平面拼貼五臟六腑各個器官的大小形狀位置，用泥巴塑心臟并上色，用布縫制愛心，還用點線面等表現有關愛心的設計招貼，最后形成一個研究報告。這個就是英國小學的全科主題式教學，類似這樣的主題，每個學期上兩個內容，上得很慢，很深入，很全面，也很有趣味性。（圖1—圖8）

感悟：目前英國小學在課程設置上有藝術和設計課，這個藝術設計課的實施同樣圍繞主題教學。因此我們可以理解為在英國小學沒有我們國內專門設置的美術課，沒有了專門的美術課，我們卻分明在他們的全科教學中看到了更全面的美術教育。美術教學中的形狀、大小、色彩、空間等美術語言被分解在畫心臟、畫血管圖、泥塑心臟并上色、剪貼臟腑、愛心招貼等教學行為中，我們直接看到的是孩子們在造型表現，在設計應用，在綜合探索，在欣賞評述。我們所倡導的四大領域，它都有，甚至更無縫銜接！不是嗎？相較于我們國內的美術教學，英國小學的美術教學內容更豐富而多元，效果更實用而全面。

美術作品更注重個性，富有視覺沖擊力！

我們參觀的所有學校，每個學校的教室、走廊、多功能廳等場地都掛滿了學生的美術作品，簡直可以用“琳瑯滿目”這個詞語來形容。這些作品應該就是學生在某一主題教學中所完成的作業，也有可能是他們在藝術周中完成的美術作品，展示的作品有平面美術，但更多的是學生的立體或半立體作品。英國教育強調人的平等，崇尚教育的自由和個性的培養，展示每一個孩子的每一次作業是他們的常態教學行為，直接體現的是這個國家對孩子的尊重。于是我們看到了各種各樣的學生采用不同視覺形式和各種媒材進行表達和創作的作品，且富有視覺沖擊力。圖9是學生繪畫頭像立體展示，圖10是學生在圓形里規律剪貼，圖11是學生的紙塑動物頭部，圖12是根據已有畫面假想繪畫未知畫面，圖13是利用黑白灰巧妙拼貼字母，圖14是學生利用牛奶盒做成大象形象，圖15是用紙繩粘貼并進行拓印，圖16是學生用泥巴做圖騰并上色。

感悟：英國小學的美術教育更尊重保護學生的原創意識，更注重學生的動手能力，由此呈現了作品更多元的表現形式和富有視覺沖擊力的效果，是每位學生學習成果的展示。這和國內有很大的區別，國內學生展示的作品大多太完美，完美得不像孩子的作品，美術作品的展示也大多在美術教室或者學校的走廊，且以個人的單件平面作品展示為主，更多精美的立體作品因為沒有空間而被堆在一邊積滿了灰塵，甚至受損……而英國小學作品展示更多是把個人作品集合成集體大作，無論平面還是立體，無論教室、走廊、食堂、多功能廳，那樣霸氣卻合理地出現在一面又一面的墻上，真正實現了“讓每一面墻壁都說話”！

細致的技能指導，好慢的課堂！

英國小學的課堂，一般上午學的都是數學、英語、科學等文化類課程，而下午學的是藝術、體育、手工類等不完全文化類課程。我們參觀的其中三所小學，都有藝術類課程呈現，請看下面的場景描述：

場景一：一位老師正在給三個一年級孩子在一個小圓桌前上樹葉貼畫的課，（圖17）她自己有示范，然后對每個孩子進行指導，膠水怎么用，樹葉怎樣把它貼住，方向怎樣，貼完一層再貼一層，真是好細致啊，一組學生上完了，再換另一組學生。而這之前，涂背景上了一節課，畫樹干上了一節課，現在貼樹葉又是一節課，真是好慢好慢的課堂。

場景二：一位女教師正在給六年級孩子上“做面具”課，（圖18）這個課是“瑪雅文化”主題內容之一，老師鋪設了一些問題：“為什么要用到面具？”“什么情況、什么事件會用到面具？”“我們做面具的目的是什么？”這些問題在前面幾節課里都已經講過，學生都能輕易回答出來，有一個學生說：“直面死亡，或者在戰場上，或者為了慶典而用上面具。”然后老師拿出面具的底形——一個鐵絲網，（圖19）叫學生不考慮色彩，先用紙巾造型。老師講了一些注意的地方，例如層層粘貼的時候要不停噴水。有學生問凸出來的地方怎么做，老師說：“不要著急，今天我們先做底版，下節課再來研究凸出來的地方怎么做。”在強調了安全事項以后，學生們開始自己嘗試。老師則每組每個孩子指導過去。我想下一節大概會指導怎么做凸出來的嘴巴、鼻子、眼睛，再下一節會指導怎么上色，再下一節大概是戴上面具開始表演了吧！

感悟：“教學進程緩慢，注重過程”是英式課堂的主體風格，老師的教學手段清一色以“學生操作體驗”為主。在孩子們有足夠時間的動手操作中，學生能放慢腳步去慢慢體會知識的生成過程，去慢慢懂得怎樣跟組內同學合作、分享、交流，去慢慢形成相關的技能和鉆研的品質。而小組教學又能讓每位學生都得到老師足夠的關懷與指導，確保每一個孩子在課堂上都能得到發展。在我們聽到看到的所有跟美術有關的活動課里，猶如在進行慢節奏的散步，老師和學生都是輕聲細語，沒有催促，沒有比賽，沒有必須要完成的“完美成品”，反觀我們的40分鐘美術課，要有美術文化的滲透，要有知識技能的傳授，要有到位的方法示范指導，要有作品呈現，甚至還要進行思想品德的教育，是不是太多？是不是太滿？是不是太趕？是不是太快？我們的學生是不是都承受消化得了？

完善的藝術設施，在哪里都是美術課堂！

英國小學的校舍給人的感覺就是都比較小，一點都不宏偉高大，很多學校都只有一層建筑，沒有氣派的大門和門衛，甚至連校名都毫不起眼，用一塊30厘米x40厘米左右的牌子固定在矮墻上。（圖20、21）但是進入校園，進入教室，你能夠真正感受到高品質的學習環境，基本每個教室都鋪有地毯，學生可以隨意坐在地上聽老師講解；每個教室分成若干區域，有的用來存放學生學習用具，有的用來做閱覽一角，有的是用作操作臺；教室與教室相連的走廊會放有一些電腦，供學生查閱資料用，還有專門的彩色打印機，條件好一點的學校，每個教室都配有學生美術學習用的各種紙張、大桶大桶的顏料以及晾畫架等充足的工具材料，給學生提供了必需的學習條件，保證了教學的順利進行。（圖22-24）

值得一提的是，英國隨處可見的博物館、美術館等都是免費向民眾開放的，這些人類文明與智慧的結晶，為英國的學生提供了最優質的學習場所。事實上，博物館等在英國也被視為最重要的教育機構之一，參觀博物館、美術館歷來都是英國中小學教育的一個重要環節。我們在參觀大英博物館、國立維多利亞與艾爾伯特博物館的時候，就看見大批大批的學生在老師的帶領下參觀、上課，許多中學生在美術館臨摹作品時的專注與忘我，都給我們留下了深刻的印象。（圖25-29）

感悟：目前我們國家在改善學校教育教學條件上下了很大的力度，基本上每個學校都配有專用的美術教室、音樂教室，并配有成套標準化設備，但是真正能用好用足專用教室、專用設備的還是很欠缺的，首先是學生根本不夠輪；其次是學生的歸屬感依舊在大班額的教室，而非學科教室，有時候會導致一些器具損壞、衛生狀況不盡如人意等現象。此外，學生的美術學具準備也非常麻煩，常常有學生忘記帶工具材料，這樣往往會影響美術課的質量。美術教學必須有材料的保障，才能讓孩子們盡情表現和創作啊。

英國的老師說：讓孩子們從小就“長”在博物館、美術館和古跡名勝里，把這些地方當成他們一生的最佳去處，讓孩子們從小就知道要傳承歷史，要重視文化，對文物、對美術作品、對歷史文獻、對古典建筑有一種敬畏感和尊敬感，知道要愛國愛家鄉，從而養成文明的社會風氣。讓有專業知識的專家在艾爾伯特博物館給孩子們講課，讓他們搶答問題，做作業，年紀大的會要求記筆記，填寫知識答卷，回去要交參觀心得的作文，甚至提供專題報告。然后反觀我們國內，我們的孩子由于長期封閉在應試教育的環境里，偶爾去一次博物館，好像就是純粹去春游或者去秋游。進門之后，狂奔五分鐘，轉一圈，算是參觀了，不聽講解，又叫又跳，快活得不得了，然后，圍坐下來，開始吃東西，喝飲料，做游戲，玩手機……最后，打道回府。更別說家長自發帶學生去博物館、美術館了，因為家長們也都在忙著看手機、忙著逛街……我們期待著我們國家這些藝術設施的完善，期待著公共資源的開發和利用，期待孩子們去博物館、美術館上課成為我們藝術教育的常態教學！

培訓已然結束，但是我的心久久不能平靜，因為文化傳統和國情的不同，中英之間的教育理念和教育方法定然存在一定的差異性，甚至，這個差異性很大，但是，我們應該清醒地看到，這種差異在不斷地縮小，有些地方，正凸顯著我們國家教育的優勢。作為一名美術教師，我向往著美術教育有更自由、更寬松、更優質的環境，讓我們的學生能夠快樂學習，充滿靈動與創意。我將繼續珍惜英國之行所獲得的精神財富，在實踐中提升自己的教育教學能力，朝著陽光美術的方向前行……

2015年12月7日