初中英語教材中隱性課程的功能

李陽

我國1992年出版的《教育大辭典》中，對“隱性課程”一詞的定義是：“學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗，與‘顯性課程相對。”初中英語教材中的一些細節(jié)選擇常常會隱藏著許多潛在的因素，比如多元文化、科技發(fā)展、生態(tài)問題等，挖掘教材中這些隱性的內容同樣會促進學生的發(fā)展。

隱性課程對學生發(fā)展的影響是多方面的，因而隱性課程的功能也是多方面的，主要可以分為對社會發(fā)展的功能和對個人發(fā)展的功能。初中英語教材中的隱性課程，突出了對學生發(fā)展的關注，影響著初中生的各個方面。

一、品德發(fā)展功能

對于學生來說，僅僅學習教材里的顯性知識是遠遠不夠的，從知識的積累到品德的形成都是一個不斷內化的過程。教材中的隱性課程包含大量有關尊老愛幼、樂于助人、關愛弱勢群體的內容，潛移默化地影響學生的品德發(fā)展。

二、認知能力功能

教材中的隱性課程，可以提高學生的認知水平，并完善他們的知識結構，激發(fā)學生的學習積極性。人們認知水平的高低，不僅取決于知識儲備量，還應看其是否具有強烈的學習動機、科學得當?shù)膶W習方法以及運用所學的知識和技能去解決現(xiàn)實生活實際問題的能力。

三、文化傳遞功能

隱性課程是社會文化傳播的重要途徑，是一種文化載體。初中英語教材中選取了許多關于西方國家風土人情、風俗習慣和文化傳統(tǒng)的素材。例如中外節(jié)日和相關文化習俗介紹，關于世界上不同國家的居民的生活情況介紹，對世界各地著名景點的介紹。這些有利于拓寬學生的文化視野，豐富他們的語言知識，增強跨文化意識，在繼承中華民族傳統(tǒng)文化的同時，也學習外國的優(yōu)秀文化。

四、個性塑造功能

同樣作為課程的一部分，隱性課程對學生身心、個性的發(fā)展也有著重要影響。教材中的隱性課程擺脫了傳統(tǒng)說教式的教育方式，讓學生在自由、沒有心理負擔的情境中受到教育，獲得知識和信息，同時讓他們的個性得到充分發(fā)展。例如，英語教材里豐富多彩的語言知識，不僅可以拓寬學生的視野，還可以培養(yǎng)學生的獨立思考和動手能力，促進他們想象力的發(fā)展。

五、興趣激發(fā)功能

教材中的隱性課程可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更熱愛學習。從教材的編制和思路來看，大多是圍繞某一話題，設置一些生動的語言情境，并基于特定的教學任務，讓學生通過體驗、參與和探究等方式，學習英語和運用英語。這也可以極大地激發(fā)學生學習興趣、調動學生英語學習的主動性和積極性。例如人教版八年級上冊Unit10 Im going to be a basketball player.通過本單元語言目標Talk about future intentions，學生可以掌握一般職業(yè)的英語表達及職業(yè)的相關知識，如Im going to be a computer programmer. So Im going to study computer science.此話題也會進一步激發(fā)學生對自己未來從事職業(yè)的想法，如What are you going to be when you grow up？ How are you going to do that？進而學習到對理想、夢想的一些語言表達，提高他們的語言表達能力。

初中英語教材中的隱性課程在英語教學中具有特殊的作用，因此，教師應充分發(fā)揮教材中隱性課程的功能，引導學生積極主動學習，形成良好的品德修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（責 編 阿 寧）