小學高段美術作業習慣的培養

駱云華

在美術教學活動中，學生美術作業的設計布置和批閱評價，是美術教學工作中的一個重要組成部分，布置作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化成技能與技巧，同時也對于發展學生的思維和創作能力，美化心靈，陶冶情操，對學生的成長有著重要的意義。

一、小學高段學生美術作業不良現象及原因

五、六年級，學生由于各種原因，美術課堂或美術作業過程中往往出現以下現象：①課前準備不充分，忘記攜帶美術工具的學時較多。②繪畫過程中不能獨立作業，注意力分散，作業隨心所欲，拖拉、應付現象嚴重。長此下去學生無法養成基本的美術素養，教師也不能有效的健康的開展美術教學工作。因此，如何培養高年級學生好的美術作業習慣勢在必行。形成這些不良的現象原因較多，以下是主要因素：

（1）眼高手低

從心理學角度來說，低年級學生形象思維占主導地位，其兒童畫創作主要憑感覺繪畫，空間知覺較弱。到了高年級，學生的認識水平逐漸加強，觀察力逐漸提高，已不屑于低年級時候的繪畫內容和表現方式。但高年級學生自身的繪畫技能又不能滿足認知水平的需要，難以用繪畫語言表達情感。學生認知水平的提高與繪畫技能的相對滯后之間產生了矛盾，導致了高年級學生“眼高手低”繪畫困難期形成，失去學習美術的動力。

（2）學業壓力

高年級學生逐漸感受到學習、考試的壓力，這種壓力實際上并沒有隨著新課改的變化而減弱，它以逐年遞增的形式通過老師、家長最后集中到學生身上，在衡量語文、數學等學科重要性的基礎上，學生將大量時間放到這些學科的學習上，自覺或不自覺地轉移對美術的興趣。導致對美術學科的輕視和興趣的減弱。

（3）內容不符

從客觀上說，教材的一些內容比較陳舊，學生不感興趣，或者教材作業要求太難，學生無從入手，也會讓學生打退堂鼓，失去學習美術的興趣，從而把美術作業視為一種負擔。

二、養成良好美術作業習慣的實施方法

基于以上因素，在小學五、六年級中用合理、科學、有效的方法，讓高年級學生重新養成良好的美術作業的習慣，提升學校美術教學質量和學生整體素質是非常有必要的。在以往的教學中吸取經驗，加以改進、調整，主要從學生作業的設置，學生作業的管理和對學生作業的展示三方面具體闡述。

1.人性化布置美術作業

個性化布置作業，意在讓不同層次的學生都有各自繪畫的目標，有目的地完成作業，提高學生積極性，作業的完成率和質量也會提升，從而形成認真對待美術作業好習慣。

（1）分層次布置作業

教材對于每課作業的要求往往是單一的，導致基礎較弱的學生很難完成相應的目標。作業應針對不同的學生分成高、中、低不同層次的要求。如《彎彎的小路一課中》我把學生作業的要求分成三個難易不同的要求。一、運用透視的方法畫一條符合透視規律的小路（圖1），這是對這節課作業的最低要求。二、運用透視的方法畫一條小路的同時，在路邊畫出相應的景物，也要有一定的透視關系（圖2），這是更深一層次的作業目標，班里大多數同學都能做到。三、在畫出小路的基礎上，利用景物色塊的明暗對比、刻畫精細粗糙對比進行創作（圖3）。學生各自有了相應的目標，作業自然會認真完成。

（2）合理改變作業形式和內容

高年級的學生主觀思想比較強，有自己的興趣愛好，他們對美術課教材的內容本身就有刪選，自己不感興趣的內容，作業就敷衍了事，效果很差。如《門》這一課，雖然讓學生欣賞了不同時代，不同地域門的建筑造型，如果還是按教材要求讓學畫一扇門，學生作業還是比較單一，藝術感不強（圖4）。所以必須要改變作業的形式，讓學生繪畫家中的大門，用剪紙的形式做門。這樣會讓學生更有挑戰性，更能刺激他們把作業做好。

（3）課外附加作業

美術課教材內容有限，高年級的學生更需要課外內容的補充。如五年級，學生已經學習了點彩畫的知識、繪畫的技巧，讓學生用所學方法與大師親密接觸，臨摹大師作品。學生即能鞏固所學繪畫技巧，同時又能學習新的知識（圖7、8、9）。學生臨摹《星空》效果出人意料。

依據美術課標、結合學生心理特點，適當增加、減弱美術作業要求，人性化的布置作業，合理改變作業形式，讓美術基礎差的學生有自信的去完成相應的作業，讓學有余力的同學更上一層樓。

2.系統科學管理學生作業

（1）作業裝訂成冊

在美術繪畫作業中，課堂完不成的內容需要學生課后去完成，這樣導致學生作業破損、遺忘、丟失等現象，一學期下來完整的作品寥寥無幾。把學生美術用紙裝訂起來，形成美術作業本（圖10），好處較多：一、作業完整性強，學生作業都不會丟失、遺忘，如果整本作業丟失，要求重新裝訂。二、學生有更多交流、學習機會，學生課間、空余時間欣賞其它同學的作業本也是學習交流提高的機會。三、便與老師檢閱、批改，美術作業本可以看出每個學生對學習美術的態度。四、不定時的檢查學生的作業本，查漏補缺，讓一些平時不認真對待美術作業的學生放棄僥幸心理，認真完成作業（圖10）。

（2）封面設計

裝訂成作業本后，學生還需為自己的本子設計一個精美的作業本封面。讓學生了解封面設計的各個要素后，進一步學習封面設計的知識，利用美術字體，自己喜歡的插畫設計。美術作業本的封面設計是每個學生根據自己的性格、愛好、繪畫水平進行設計的，每位同學都很會絞盡腦汁的把這件事做好，使自己的作業本精致、美觀與眾不同，彰顯自己的個性（圖11 12 13）。正因為是自己精心設計的，學生對作業本愛護有加，更不易遺失。

（3）手工類作業的保存

繪畫形式的作業以作業本的形式保留下來，而美術課中還有大量的剪紙、陶藝、廢舊物品組合等手工制作的作業，這些作業往往是立體造型為主，保存起來比較麻煩。一般在課堂上給于評價，課后基本就無法保留下來。如陶泥作業，教師一般給學生一定的評價后，學生的作品無法妥善保管，導致破損，很可惜。這樣的現象讓學生覺得：“反正要處理掉，做的好差都無所謂，沒必要認真做”，類似的作業就敷衍了事，形成不良的習慣。以照相、圖片的形式（圖14、15、16）按類別把學生手工類作業進行保存，不僅不會遺失，學生看到自己的作品在電腦上展出也會有成功的喜悅。

美術作業系統科學的管理，迫使學生認真地對待每一次美術作業，在被動中養成良好的習慣。在平時，美術作業本不僅便于同學之間交流、學習提高自己的繪畫水平，學期末更能體會到一個學下來自己努力的成果。

3.學生作業展示更實效

（1）針對某一課內容的優秀作品進行評價

藝術家的作品，完成后需要藝術館、展廳進行展示，供人參觀、欣賞。學生的作品也是需要展覽，每個學生內心都渴望將展示自己作品展示給大家看，得到表揚和肯定（圖17《掛鐘設計》）。我把班里優秀的作品在教室大屏幕展示，讓設計者自己說出設計靈感，讓其他學生進行欣賞評述。最后以不記名投票的形式評選出一二三等獎，并給以適當的物質獎勵。得到精神和物質獎勵使這些學生，對美術更有興趣，同樣也是給其他同學的一個學習的榜樣。

（2）作業有進步的學生作品進行展示評價

班級中，美術基礎繪畫能力特別強的并不多，大多數學生作業質量都一般，或者有些很差，要讓整個班美術作業質量有所提高，重點就要提高這部分學生的美術繪畫能力。給這學生更多的展示機會，鼓勵他們更有自信的去完成美術作業。所以很多時候，我就盡量找一些很普通的作業，在班級、或年級中進行展示和表揚，給她們更多的信心。

（3）對優秀的作業進行展示、交流、學習

把一個年級最優秀的作品進行推出展覽更能激發學學習美術的興趣（圖18、19、20），在校園網上展示、教室走廊、美術展廳。

學生的作品，通過不同渠道進行展示。同學、老師和家長都能看到自己的作品，學生會覺得很驕傲、自豪。通過展示學生的作品，激發學生學習美術熱情，讓學生主動做到認真對待美術作業的習慣。

三、實施新方法的成效

在實施新方法前后分別對501、502、605和606四個班，真對某一節課在美術工具攜帶情況、及時完成作業情況、優秀美術作業情況做了調查如下：

從兩張表格明顯可以看出在實施新方法后，不管從工具的攜帶率，作業的及時完成率和優秀作品數量都有明顯的上升。從側面可以看出，學生養成良好的美術作業習慣，有利于保持學生學習美術的興趣，有利于提升美術素養。

總而言之，我認為在小學美術高段教學中，合理的調整美術作業的設置、管理、展示等環節。讓學生重新養成良好的認真對待美術作業習慣，提高學習美術的積極性是新課程改革下必須重視的環節。有了良好學習美術的習慣，有了興趣，學生在繪畫、設計、工藝制作等各種各樣的造型活動中體驗到審美的收獲。最終發展他們美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情。

（杭州市余杭區臨平第一小學 浙江杭州）