醫學新生專業認同與學業自我效能感研究

馬曉清，曹安斌

（1.山西大同大學醫學院，山西大同037009；2.山西大同大學檔案館，山西大同037009）

醫學新生專業認同與學業自我效能感研究

馬曉清1，曹安斌2

（1.山西大同大學醫學院，山西大同037009；2.山西大同大學檔案館，山西大同037009）

文章采用大學生專業認同問卷和學業自我效能感問卷對180名醫學新生進行調查研究，探討了醫學新生專業認同與學業自我效能感的現狀及其關系。結果表明，醫學新生的專業認同和學業自我效能感普遍處于中等偏上水平。其中，不同專業的醫學新生在學業自我效能感總分上沒有顯著差異，在專業認同上存在顯著差異，表現為臨床專業新生的專業認同總分顯著高于中醫和護理專業，中醫專業新生的專業認同總分顯著高于護理專業；志愿選擇對于醫學新生的學業自我效能感沒有顯著影響，對于專業認同總分有顯著影響，表現為自主選擇專業的專業認同得分顯著高于調劑專業。相關分析發現，醫學新生的專業認同總分與學業自我效能感總分顯著正相關。

專業認同；學業自我效能感；醫學新生

大學生學業自我效能感和專業認同與其學習行為密切相關。學業自我效能感是指學習者對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念[1]。專業認同是指學習者在認知了解所學習的學科的基礎上，產生的情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內心的適切感，是一種情感、態度乃至認識的移入過程[2]。學生如果沒有較強的學業自我效能感和專業認同，會影響他們的學習動力和學業情緒，容易出現學習倦怠現象。因此，本研究旨在調查醫學新生專業認同和學業自我效能感的現狀，并探討二者之間的關系，以期為醫學教育提供建議。

1 研究方法

1.1 被試

本研究采用隨機抽樣的方式，總共抽取山西大同大學醫學院180名醫學本科新生作為研究被試，收回有效問卷174份，有效率為96.7%。其中，臨床醫學男生30人，女生30人；中醫學男生33人，女生30人；護理學女生51人。

1.2 研究工具

1.2.1 大學生專業認同問卷

由秦攀博編制，共23題，包含四個維度：認知性、情感性、行為性、適切性。問卷采用Likert五點計分，1～5分別表示“完全不符合”至“完全符合”，分數越高代表專業認同感越高。該問卷具有良好的內部一致性信度，總問卷的α系數為0.916。

1.2.2 大學生學業自我效能感問卷

由梁宇頌、周宗奎編制，共22題，包含學習能力自我效能感和學習行為自我效能感兩個維度。問卷采用Likert五點計分，1～5分別表示“完全不符合”至“完全符合”，分數越高代表學業自我效能感越高。該問卷具有良好的內部一致性信度，α系數為0.89。

1.3 數據分析

采用SPSS17.0對數據進行統計分析，涉及到的統計方法有描述性統計、方差分析、Pearson相關分析等。

2 結果與分析

2.1 總體現狀

表1 專業認同和自我效能感總體比較

由表1可見，醫學新生專業認同總分和學業自我效能感總分及其各維度分數均高于平均分（維度得分＝中等臨界值3分×項目數），均處于中等偏上水平，但專業認同總分和學業自我效能感總分最低分和最高分的差距較大，說明個體差異較大。

從專業認同各維度的平均分（各維度總分除以項目數）來看，情感因子＞行為因子＞認知因子＞適切因子，這反映了醫學新生專業認同的一個普遍性：首先在情感上接受、喜歡所學專業，在行為上不斷努力去符合專業要求，在認知上逐漸對所學專業有一定了解，而適切性需要一個較長的過程，這個結果符合人們的現實感受。在學業自我效能感上，醫學新生普遍對自身的學習能力和學習行為有較好的自信心，相信自己有能力、能夠采取一定的學習方法完成專業學習。

2.1.1 專業上的差異

表2 不同專業的專業認同和學業自我效能感差異性檢驗

由表2可見，不同專業對醫學新生的專業認同總分有顯著影響（p＜0.001），在行為性維度上影響不明顯，在認知性、適切性和情感性維度上影響顯著（p＜0.001）。多重比較發現，臨床專業新生的專業認同總分顯著高于中醫和護理專業，中醫專業新生的專業認同總分顯著高于護理專業（p＜0.05）；在認知性維度上，臨床專業新生的專業認同總分顯著高于中醫和護理專業（p＜0.05）；在情感性和適切性維度上，臨床專業新生的專業認同總分顯著高于中醫和護理專業，中醫專業新生的專業認同總分顯著高于護理專業（p＜0.05）。上述表明，臨床專業新生的專業認同總分最高，中醫專業次之，護理專業最低。這可能是由于護理專業多數是調劑專業，讀該專業并不自愿，學生對專業缺乏正確的認識，在情感上也較為消極被動，感覺專業不適合自己，所以得分最低。這與前人研究結果一致，我國護生的專業認同較低護生對護理專業真正感興趣的比例很低，很多護生讀護理專業是因為目前護理專業較好就業[3]。

不同專業類型對醫學新生的學業自我效能感總分和學習行為自我效能感影響不顯著，對學習能力自我效能感影響顯著（p＜0.05），表現為臨床專業學生的學習自我效能感顯著高于中醫專業學生（p＜0.05）。

2.1.2 志愿選擇上的差異

表3 不同志愿選擇的專業認同和學業自我效能感差異性檢驗

由表3可見，不同的志愿選擇對于醫學新生的專業認同總分有顯著影響（p＜0.001），這一結果與秦攀博、羅亞莉[4]的研究結果一致，這可能是由于自主選擇專業的學生在認知上比較了解所學專業，在情感上更喜歡所學專業，在適切性上認為自己適合所學專業，在行動上更愿意有積極的表現，所以專業認同較高。在認知性和行為性這兩個維度上影響不明顯，在適切性和情感性維度上影響顯著（p＜0.001）。多重比較發現，自主選擇專業的得分顯著高于調劑專業（p＜0.05）；在適切性維度上，自主選擇專業的得分顯著高于基于父母意愿和調劑專業（p＜0.05）；在情感性維度上，自主選擇專業和基于父母意愿選擇專業的得分均顯著高于調劑專業（p＜0.05）。父母意愿和調劑專業都不是自我意志的體現，所以專業認同較低。

不同的志愿選擇對于醫學新生的學業自我效能感總分及各維度影響不顯著。

2.2 專業認同和學業自我效能感的關系

表4 專業認同和學業自我效能感相關分析

由表4可見，醫學新生的專業認同總分及情感性、行為性維度與學業自我效能感總分及各維度顯著正相關；認知性維度與學習行為自我效能感及學業自我效能感總分顯著正相關，與學習能力自我效能感不相關；適切性維度與學習能力自我效能感及學業自我效能感總分顯著正相關，與學習行為自我效能感不相關。這表明，醫學新生對所學專業越認同、越接受認可，并愿意努力適應專業要求，其學習自信心越容易被激發，學業自我效能感也越強；學業自我效能感越強，又會促使醫學生對所學專業的進一步認識、接受和認可。這與徐曉燁等人對本科護生專業認同和學業自我效能感關系的研究結果一致[5]。

3 教育建議

（1）醫學新生的專業認同和學業自我效能感普遍處于中等水平，因此，在醫學教育過程中要通過入學教育、專業思想教育、職業生涯規劃教育等途徑進一步加強學生的專業認同。通過培養學生的醫學思維，提升自主學習能力[6]，來增強學生的學業自我效能感。

（2）護理專業新生的專業認同感最低，要特別加強護理專業學生的專業認同教育，在教育過程中注重培養學生的專業情感，使學生認同護理職業的價值，樹立專業理想。

（3）醫學新生專業認同與學業自我效能感有顯著的正相關關系，所以在醫學生的教育中，一方面可以通過提高醫學生的專業認同，來增強他們對于學習的自信心，以促進積極的學業自我效能感；另一方面可以通過提升醫學生的學業自我效能感，來促進他們在態度、情感、認知和行為上對專業的認可，從而達到兩者的良性循環。

[1]梁宇頌.大學生成就目標、歸因方式與學業自我效能感的研究[D].武漢：華中師范大學，2000．

[2]秦攀博.大學生專業認同的特點及其相關研究[D].重慶：西南大學，2009．

[3]胡忠華，巴智明.護理專業學生專業認同研究進展[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2014，16（2）：30-32．

[4]羅亞莉，劉衍玲，劉云波.大學生專業承諾現狀的調查研究[J].高教探索，2008（2）：120-123．

[5]徐曉燁，許虹波，趙萍，等.不同學歷護生專業認同和學業自我效能感關系的研究[J].護理學雜志，2014，29（1）：61-63．

[6]馬曉清.提高醫學生學習適應性的教育建議[J].山西大同大學學報：自然科學版，2015，31（5）：77-79．

Study of Professional Identity and Academic Self-efficacy of Medical Frsehmen

MA Xiao-qing1,CAO An-bin2
(1.School of Medicine，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009;2.The Archive Office，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009)

In this study,we investigated the current situation and the relationship between speciality identity and academic selfefficacy of medical freshmen by using the questionnaire of college students'speciality identity and academic self-efficacy question?naire.The results showed that the speciality identity and academic self-efficacy of medical freshmen were generally in the middle lev?el.There was no significant difference in academic self-efficacy score among different major types,but there was significant difference in speciality identity score.Clinical students'speciality identity score was significantly higher than those of Chinese medicine and nurs?ing,and Chinese medicine students'speciality identity score was significantly higher than nursing.It had no significant effect on differ?ent major choice in medical students'academic self-efficacy score,but it had remarkable effect on different major choice in the total score of speciality identity.The group of independent choice was higher than major adjustment.The correlation analysis showed that the total score of speciality identity of medical freshmen was significantly positively correlated with the total score of academic self-effi?cacy.

speciality identity;academic self-efficacy;medical freshmen

G442

A

1674-0874(2016)05-0082-03

2016-06-23

馬曉清（1985-），女，山西大同人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

〔責任編輯 王東〕