用創新理念規劃高職思政教學發展新路徑

尚云

【摘 要】在立足工作實際并深入學習貫徹十八屆五中全會精神的基礎上，筆者認為，高職思政教學要想更好地適應未來職業教育發展的需要，必須要有科學的規劃，而且要用創新理念規劃高職思政教學發展的新路徑。本文將從思政課程建設和思政師資隊伍建設兩個方面談一下如何運用創新理念規劃高職思政教學發展新路徑。

【關鍵詞】規劃 創新 發展 高職思政教學 師資隊伍建設 新路徑

10月29日，十八屆五中全會在京閉幕，全會審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》。通讀十八屆五中全會公報，不難發現有這么幾個關鍵詞：規劃、創新、發展。正如習近平總書記指出的“規劃科學是最大的效益，規劃失誤是最大的浪費，規劃折騰是最大的忌諱”。美好的生活需要憧憬，美好的未來更需要規劃。深入學習貫徹十八屆五中全會精神，結合工作實際，筆者認為高職思政教學要想更好地適應未來職業教育發展的需要，也需要科學規劃，而且要用創新理念規劃高職思政教學發展新路徑。

課程建設是教學改革與發展的核心和靈魂，加強課程建設是提高整體教學水平和人才培養質量的重要手段，高職思政教學發展離不開課程建設，而擁有一支基礎理論知識過硬、教學水平和實踐能力“雙高”的思政教師隊伍又是提高課程建設質量、實現課程建設可持續發展的關鍵。可見，要尋求高職思政教學發展路徑，從根本上說，還是應該從課程建設和師資隊伍建設兩個方面著眼。發展路徑要有新突破，就必須用創新理念加以規劃。筆者將在下文中從思政課程建設和思政師資隊伍建設兩個方面談一下如何運用創新理念規劃高職思政教學發展新路徑。

用創新理念規劃高職思政課程建設發展新路徑

1.高職思政課教學現狀分析

第一，受思政課一直以來不被重視的先天因素影響，很多思政教師認為思政課屬于理論課，僅僅滿足于把握教材；很多學生認為思政課就是給他們灌輸大道理的課，平時不好好聽，考前臨時突擊記一記、背一背，僅僅滿足于考試合格。第二，高職思政教學內容與普通高校思政教學內容并無大異，還是以理想信念教育、愛國主義教育和人生觀、世界觀、價值觀教育等為主，其中對企業法規、企業文化、崗位職業道德以及自身的職業生涯規劃等內容滲透不夠，與社會實際和學生實際結合不夠緊密，缺乏高職教育特點。第三，思政課沒有職業操作要求，學生職業道德、思想問題與服務意識無法用具體實操標準來測定。

高職院校思政課急需加強課程建設，推進教育創新，變革教學方法，完善考核方式，加強教學的針對性，提高整體教學水平。

2.規劃目標

第一，圍繞職業化目標：融思政教育于職業生涯，融匯高職特色，著眼職業發展，面向學生實際。第二，組建專業化平臺：融思政教育于專業文化，注重產學結合，實現校企聯動，倡導知行并舉。第三，滲透主流價值觀：融思政教育于行為規范，探求職業精神，追尋生命責任，彰顯人文特質。

3.發展路徑

（1）創新教學內容：不斷優化教學內容，力求貼近專業實際。以中宣部、教育部有關精神為指導，緊緊抓住課程特點，著眼于學生職業素質的提高，按照社會發展對高職學生的要求，培養具有良好政治思想素質、職業道德素質、法律素質和人文素質的合格高職生。以此配合專業教育，服務于學生未來職業生涯發展，同時也推動了高職思政課從“理論教學”向“行動教學”的轉變。

（2）創新教學模式：理論課實現模塊化教學，實踐課實現項目化驅動。理論課在遵循教材大綱的基礎上，結合高職學生特點和專業實際，打破原有的教材框架結構，將職業素養、企業文化、專業發展趨勢、創新創業等內容融入教學內容，重塑有針對性的教學模塊體系。實踐課以小組合作的方式制定相關的工作計劃，遵循實際的工作流程，通過有序的分工合作共同完成項目任務。項目化驅動讓學生圍繞任務展開學習，為學生提供相應的情境來體驗實踐和感悟問題，最后檢查任務成果并總結學習過程。教學模式的轉變帶動學生學習狀態的轉變，使其主動建構一種理論與實踐相統一的探究式學習體系。

（3）創新教學方法。第一，主題講演與答辯法：提高學生收集信息、整理信息和語言表達的能力。例如課堂上的“我是職業人”演講，學生依據自身所學專業，以我是醫生，我是會計，我是技術工人等為主題，就如何做好本職工作，怎樣爭當技術骨干，如何保證優質生產等進行講演。引導學生主動查找資料、查閱圖書，思考職業問題，把握行業最新動態。促進學生主動思考職業問題、樹立職業理想、增強職業榮譽，既鍛煉了學生的膽量，又提高了學生的口頭表達能力。第二，情境教學與討論法：提高學生分析判斷和解決實際問題的能力。例如課上設置學生在未來的職業生涯中將會遇到的各種實際問題情境，比如操作失誤、產品質量不合格、與服務對象發生沖突、生產設備突然損壞、與同事出現矛盾糾紛、領導批評等，引發學生思考討論并分析解決，從而有利于培養學生的職業思維和職業道德修養。這種方法需要思政教師平時注意收集相關信息，并進行認真的分析，將所收集到的信息上升至理論層面，形成切合實際的問題素材。第三，信息技術教學法：拓寬思想政治課教學的時空范圍，加強教學的針對性和實效性。例如通過網絡平臺，開辟網絡專題課程教學，通過學生自學和教師輔導的方式，幫助學生實現課外學習；利用QQ群、電子郵箱、微博、MSN、手機微信等渠道開展合作學習與交流；利用網絡加強個別輔導，及時與學生進行情感交流、心理咨詢、信息溝通等，解決學生學習、生產、生活中遇到的各種困惑和時效性比較強的現實問題。

（4）創新考核方式：考核方式具有導向性作用，思政課有別于其他公共基礎課和專業課的最主要一點就是要求學生做到“知行統一”。故而思政課考核應對學生進行多方面、多角度、多形式的考察，運用綜合評定的方式，使“知行統一”的教學目的和教學效果發揮到最佳。建立“4+1”模式的考核方式，將學生平時的學習成績、社會實踐（社團活動）、日常行為規范以及班主任（輔導員）的評價考核四個部分與期末理論考試結合起來評定學生思政課的最終成績。

用創新理念規劃高職思政師資隊伍建設發展的新路徑

1.高職思政師資隊伍基本現狀分析

目前高職院校整體思政師資隊伍的現狀是：人數不足、結構不盡合理、科研和創新能力不強、教師來源較為單一。就現階段來說，高職思政師資隊伍建設還不能適應高職教育發展和改革的需要。以漢中職業技術學院為例，全院共有思政課教師22名，其中專任教師13人：副教授3人、講師5人、助教3人、教員2人（其中碩士6人、本科7人）；兼課教師9人：副教授3人、講師4人、助教2人（其中碩士2人、本科7人）。所有教師均畢業于普通高等院校。從中看出：（1）碩士學歷所占比例未達到50%。（2）教研室內專任教師數量有缺口。（3）高級職稱比例過低。（4）幾乎所有教師都畢業于普通高等院校，而不是職業院校。高職思政師資隊伍要想融入專業建設并適應未來高職教育發展的需要，就必須進行有質量的擴充和相關職業化的轉型。

2.規劃目標

目前高等職業教育對師資有高等性和職業性兩個要求。因此，一方面，高職思政教師需要從學歷、職稱、專業技術水平、科研能力等方面進行進一步的提升，以此滿足高等職業教育對師資高等性的要求；另一方面，高等職業教育對思政課教師的要求不僅體現在要具備較強的專業知識上，還充分體現在職業性上，即要具有指導學生實際生活工作的技能。因此，高職思政教師還需一改過去重理論、輕實踐的傳統教學思路，向強調技能、突出應用能力的高職思政教學新理念轉變，以此滿足高等職業教育對師資職業性的要求。

3.發展路徑

（1）在今后五年中繼續引進高學歷教師，鼓勵現有的在職教師提高學歷，大力開展科研攻關以晉升職稱，從而滿足高等職業教育對師資高等性的要求。

（2）注重對新進教師的職業化培訓。一方面要重視崗前培訓，另一方面還需要派送新進教師到相關行業、校企進行培訓。通過培訓充分學習和了解校企合作和工學結合的人才培養模式，并將這種模式與高職辦學理念、辦學模式、專業設置等相聯系，總結出高職思政課在培養學生思想道德素質、政治素質和法律素質等方面的專業要求，從而增強思政課教學的針對性。這對新教師實現職業化轉型意義重大，真正體現出職業教育的特點。

（3）加強現有思政教師的職業化培訓。第一，主動對接專業，促進思政教師轉型提升。相對固定的教師到所在專業任課，加強思政教師與專業團隊的聯系與溝通，參與專業建設研討，深入了解專業人才培養目標對學生政治思想和職業道德的要求，再將其融匯貫通至思政課理論的教學中去，加強教學的針對性和實效性；第二，派送思政課教師到國家級示范高職院校考察調研、參觀學習，聆聽專家講座、參觀校企合作企業，并使思政治課教師切身感知高職院校的發展趨向，不斷更新自身教育教學理念；第三，安排思政課教師去企業一線考察，了解企業的生產、生活、規章、獎懲等，與企業相關人員交流學習，了解企業最新動態。運用這些第一手材料，擴大對專業、職業和企業的認識，并結合教學內容形成思政課職業性的特點。

（4）引進行業企業優秀員工兼任思政課教師。思政課教學力量可以多樣化，通過對行業企業優秀員工進行師范技能培訓，合格后到學校兼任思政課教師，把行業企業里的管理運營環境、最新專業動態、科研攻關方向、專業人才供求信息等“一手材料”帶入課堂，滿足學生對職業性的需求，提高了思政課教學的針對性與實效性。

參考文獻：

[1]教育部：《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，http//www.moe.edu.cn/。

[2]宋翎：《“工學結合”人才培養模式下的思想政治理論課教學改革的思考》，《廣東技術師范學院學報》2010年第2期。

[3]王永江：《高職思想政治理論課“三結合”教學模式初探》，《教育與職業》2010年第20期，第9頁。

[4]李樹生：《工學結合下高職思政課教學模式創新》，《文史博覽（理論）》2015年第9期。

作者單位：漢中職業技術學院思政部 陜西漢中