從口語大賽看高職學生應該具備的實戰能力

高亞妮

[摘要]本文從高職院?？谡Z大賽開展及學生參與現狀著手，以2015年的陜西省職業院校技能大賽英語口語賽項的比賽樣題為例，從英語口語特點及學生自身因素兩方面具體分析了這類口語大賽中高職學生應具備的實戰能力，據此提出了基于口語大賽的高職學生英語口語交際能力提升路徑。

[關鍵詞]口語大賽 高職 學生 實戰能力

引言

高職院校是以培養應用型人才為主的院校，高職英語教育應為社會培養更多具有優秀口語交際能力的英語人才。但是，我國高職學生英語口語交際能力現狀十分不樂觀，還有很大提升的潛力。為此，國家教育部面向全國高職高專院校舉行了實用英語口語大賽，旨在進一步提高高職學生的口語水平與英語口語應用能力。在此背景下，本文針對陜西省比賽流程及要求，對高職學生應具備的實戰能力進行分析，試圖為高職英語口語教學指出新思路，為學生更好的將口語應用于實際中奠定基礎。

1.高職院校口語大賽開展及學生參與現狀

教育部高職高專教育英語課程教學指導委員會和高等學校英語應用能力考試委員會于2004年起，連續每年成功舉辦了全國高職高專實用英語口語大賽。口語大賽的舉辦，正是對《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》和《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》中對高職院校學生英語語言交際能力要求的契合，也正是貫徹了國家“以實用為主，以應用為目的”為導向的高職英語教學教育方針。

目前，現該比賽已正式納入全國職業院校技能大賽英語口語賽項。學生參與現狀可概括為兩點，一是高職學生參與人數在不斷增加，現在每年全國有1000余萬高職高專師生直接或間接地參加了這項全國性賽事，在全國高職高專院校中引起強烈反響。二是參與效果并不理想，據相關調查顯示，目前高職院校中僅有18%的學生參加過省級及全國性英語口語競賽，有78%的學生會在初賽時被淘汰，未參加過的學生比例高達82%，其中有58%的學生表示希望有機會參與這類比賽，但是又苦于自身英語水平較低，能力不夠，不能參與。由此可見，目前我國高職院校學生參與英語口語競賽的效果并不理想。

2.口語大賽對高職學生實戰能力要求分析

為進一步探究影響目前高職院校學生參與口語大賽的因素，深刻反思高職學生在未來就業與交際中的實戰能力要求，本文以一份2015年的陜西省職業院校技能大賽英語口語賽項的比賽樣題為例展開具體分析。

2015年的陜西省職業院校技能大賽英語口語賽項主要包括兩部分，即初賽和決賽，初賽（Presentation）職場描述，參賽學生不但能夠描述所給的圖表或圖形，還要根據圖表或圖片內容提出自己的意見和觀點；決賽（Interview）情景交流。要求參賽者根據給出的內容（圖表、廣告、文字等）扮演一個角色，與評委進行連貫性的即興對話。樣題如下：

根據筆者實際指導學生參賽的經驗，以及陪同省賽中獲得優異成績的學生參加陜西省國賽培訓的經驗，本文從英語口語特點及學生自身因素兩方面具體分析了這類口語大賽中高職學生應具備的實戰能力。

（1）基于英語口語特點的高職學生實戰能力。以扎實的英語口語基本功為最根本要求。高職院校學生若想在口語大賽中取得優異成就，就應該具備扎實的英語口語技能基本功。該基本功除了要涵蓋包括清楚、準確的基礎發音、流暢的表達，地道的語音語調，足夠的相關詞匯量、良好的英語語法等英語專業知識外，還要求口語語法準確、表達流利、措辭以及語言的恰當得體，具備很強的語言組織能力，組織語言，解答疑問。聽力方面要求聽懂客戶問題的真正意圖，閱讀方面要能夠準確把握信息點，并理解信息點可以滿足客戶什么需求和需要。對圖片的理解能力方面，不僅要理解賽題，還應包括對新聞熱點、社會事實的了解并能夠發表自己的見解，拓寬知識面，將自身英語口語表達能力延伸到各個知識領域。在情感上完全投入“角色”，展現表現力。英語作為一門語言，其最終的用途是進行實際應用，在實際的英語交際中，必然要蘊含一定的人物感情，不能是僵硬的表達。

（2）基于學生自身因素的實戰能力。調整心態，樹立信心，參賽時有良好臺風。學生比賽時擁有良好心態的重要性不言而喻。在和對手基本功水平相當的情況下，心態良好、信心十足，舞臺表現大方端莊的選手必定更勝一籌。不因為緊張而失常發揮，不能讓自己的語言能力充分體現，留下遺憾。要做到語言流利，詞匯豐富，表達地道，思路清晰，沉著冷靜，自信有風度，條理清晰，分析透徹，見解有深度，不能搶答，注意保持禮節禮貌，有耐心。遇到不熟悉的話題或者領域沉著應對，用自己已經了解的有限的知識自圓其說。在比賽過程中要嚴肅認真，不僅要有超強的語言能力，更要有良好的交際能力，應變能力，掌握各種交流技巧，在沉穩中展現實力。

增強自主學習意識，發揮自身自主學習能力。英語口語作為一種語言工具，不僅要以英語等級考試為目標，還要充分鼓勵學生、發動學生，讓他們盡可能多的用英語去主動表達自己的思想，發揮自身自主學習能力，以達到學以致用的目的。

3.基于口語大賽的高職學生英語口語交際能力提升路徑

（1）以大賽宗旨為導向，明確口語學習目標。不同階段舉辦的口語大賽宗旨不同，反映不同階段我國英語人才培養及英語教育要解決的問題。因此，口語大賽宗旨對高職英語口語教學目標具有重要的導向作用。本文以2010年為分界點將歷屆口語大賽分為2004～2009和2010～2015兩個發展階段。第一階段以“展現和提高高職高專學生英語口語表達能力，激發廣大高職高專和成人高專學生學習英語的積極性”為比賽宗旨，以提高學生英語口語表達能力為口語學習主要目標；第二階段以“提高高職高專學生運用英語進行職場交際的綜合能力”為比賽宗旨，以注重學生職場交際能力的培養為口語學習主要目標。

（2）以大賽理念為依據，更新口語教學模式。歷屆口語大賽一直堅持“以工作過程為導向”理念，注重口語交際能力的考核。這種先進的理念為高職英語口語教學模式的更新與轉變提供了依據。傳統應試教育下的“以教師為中心”的教學模式已經明顯不能滿足新時期學生的英語學習需求，嚴重阻礙了學生口語表達能力的提升。未來高職英語口語教學應積極主動向“以學生為中心”的教學模式轉變，通過創設職場真實情境，實現口語訓練實戰化、口語課堂社會化和教學方式多樣化。

（3）以大賽考核標準為尺度，重視口語學習評價。在未來的高職英語口語學習評價中應以大賽考核標準為尺度，確立基礎口語評價與職場口語評價相銜接的評價內容，提高高職英語口語教學質量。

參考文獻：

[1]張成國：《高職英語口語競賽的現狀及對策研究》，《呂梁教育學院學報》2013年第4期，第71-72頁。

[2]李少偉：《口語競賽對高職英語教學改革的影響》，《校園英語》2015年第17期，第44-45頁。

[3]沈妮：《高職院校英語口語技能競賽引發的思考》，《價值工程》2014年第34期，第291-292頁。

作者單位：陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南