淺析如何提升高職學生職業技能

鄭貴超

隨著科學技術的迅猛發展和信息技術的廣泛應用，現代職業崗位已由勞動密集型向技術密集型轉化，由簡單操作型向復雜智能型轉化。社會對適應這些職業崗位的高技能人才需求量很大，但又存在高職學生職業技能不能適應企業需求的現狀。為此，通過對如何提升高職學生職業技能的分析和探索，提出在課程改革等方面的做法與措施。

一、強化教學計劃和課程改革

職業技能鑒定考核要求學生要具有必要的理論知識，同時還要掌握職業操作的基本技能，熟悉本行業的管理和運行過程，并具有一定的解決現場實際問題的綜合能力。因此，高校所設有關專業的教學計劃和課程設置應結合相應職業的職業資格標準和職業技能鑒定規范的要求來制定，力求使專業知識涵蓋相應崗位職業技能鑒定考核的內容。要成立“專業指導委員會”，委員由相關企業老總、行業專家、教授組成，由他們一同來制定專業教學計劃和人才培養方案。

社會對人才的需要是多種多樣的，高職教育是培養生產、建設、管理、服務第一線的高技術應用性人才。高職人才是有別于學術型、工程型人才的另一類重要人才。高職教育人才的質量是技術應用性人才知識、能力、素質的協調發展，是在保證國家高等教育應有規格的基礎上，結合專業實際辦出專業特色。其核心是技術應用能力的培養。高職教育的教學是以學生為主體，從培養目標出發，設計科學的人才培養方案，組織教學活動。

課程設置和教學內容要和社會需求緊密聯系，按照職業崗位群的要求，進行職業能力分析，確定各類專業大學生應具備的基本能力和職業崗位綜合能力，再將職業綜合能力分解為專項能力，然后再確定開什么課程，講什么知識來保證這個知能結構的實現，對傳統課程的教學內容要進行綜合化整合，舍棄那些與職業能力培養關系不緊密的內容，廣泛吸收本行業領域的新知識、新技術、新工藝、新方法，將社會生產、經營、管理、服務實際工作對職業崗位技能的需求變化信息及時反饋到教學內容中去。要正確處理理論與實踐，知識與能力的關系，建立以素質教育為核心，以技術實踐能力和應用能力為主線的理論教學體系和實踐教學體系?；A理論課程以“必須、夠用”為度，專業課程以“實用、管用”為準，突出核心能力，加強技能培養。

二、加強實踐教學與實訓基地建設

加強實踐教學環節，建立與專業培養目標和職業技能鑒定考核相適應的科學的、完整的、獨立的實踐教學體系，確保實踐教學時間，強化職業技能訓練，努力提高學生的實際技能和動手能力，既是突出高職特色，保證高職人才培養質量的需要，也是提高大學生職業技能鑒定考核通過率的重要保障。

實踐教學主要包括實驗、實訓和實習三個環節。實驗教學是理論教學的延伸和拓展，要改革傳統的實驗教學方法，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、操作性實驗，變實驗過程為基本專業素質的培養過程。教學實訓和崗位實習是高職學生職業技能培養的重要環節，為滿足實踐教學和職業技能培訓的需要，必須堅持產學結合，花大力氣建設好校內外實訓基地。

一是校內實訓基地建設。校內實訓基地由按照職業崗位和專業要求設置的專項實驗室、綜合實訓室、模擬實訓中心等組成，涵蓋從基礎到專業各階段的實踐教學內容。實訓基地模擬與生產、建設、管理、服務第一線盡可能一致的“職業環境”，在高度仿真的企業環境中進行職業技能訓練與職業素質的培養，使學生掌握的知識和技能能與市場需求緊密結合。實訓基地建設投資規模大，設備更新頻繁，學校負擔較重，因此一定要依托行業和企業，通過與高新技術集中、體現經濟發展增長點的企業的結合，爭取行業、企業的支持，確?；赜柧殐热莺头较驖M足行業和企業的需要，并具有一定前瞻性。加強了與有關部門的協調，力爭在學院設立相應的職業資格考核鑒定站。這些鑒定站可以按照學校教育的特點安排考核計劃，使學校教育與職業資格考核鑒定有機地結合起來。

二是校外實訓基地建設。崗位實習是對真實職業環境的重要體驗，是不可或缺的重要實踐環節。學生只有在實際工作環境中才能獲取最新的實用技術和較強的應用能力，才能養成良好的職業行為習慣，學到在學校教育中學不到的東西。因此，學校必須積極爭取地方支持，與行業、企業形成密切的產學合作關系。被選擇作為實訓基地的企業應技術先進、運作管理規范、產品適合學生學習，同時具有容納學生實訓的軟硬條件。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設

高職教育和職業技能培訓，主要培養掌握必要的基礎理論和較強的實踐技能的技術型、技能型人才，因而，要求教師，特別是專業教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗和較強的動手能力。建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍是辦好高職教育和職業技能培訓的關鍵。要加強師資隊伍特別是生產實習指導教師隊伍建設，努力提高教師的整體水平。一是加快了現有教師，特別是青年教師的培訓，有計劃地安排他們到相關企事業單位進行專業實踐和考察，提高他們的專業水平和實踐能力;二是從企事業單位聘請一部分既有理論又有實踐，經驗豐富、技能過硬的專業技術人員、管理人員擔任了兼職教師，形成一支以專任教師為主，專兼結合的高水平、高素質的“雙師型”教師隊伍。

“雙師型”職教師資是針對職業教育教師專業化的素質要求而提出的人才培養規格，為突出職業教育特色，培養合格的應用型人才，在科學定位的基礎上，對職教師資培養問題進行深入研究和探索，并將培養具有職業教育教學特點的“雙師型”職教師資作為教學改革的突破口，以認識論、實踐論為指導，根據職業教育規律和教師專業化發展的需要，進行培養“雙師型”職教師資的探索與實踐。為全面提升高職學生的職業技能提供有力支撐。