以生活為基礎成就創新作文

賈艷芝

摘 ? 要：作文教學的僵化、模式化往往帶來學生作文的千篇一律、千人一詞，而有個性、有靈性之作則如鳳毛麟角。作文是一種創造性的勞動，教會學生寫出創新的作文依然是語文教學的重中之重。教會學生觸摸生活的體溫，激活創新作文的靈感之源;教會學生觀察生活，聆聽多彩世界，整合、蓄積創新的能量;教會學生感悟生活，攀登精神的高地，實現創新寫作的升華。

關鍵詞：感悟生活;創新寫作

中圖分類號：G633.34 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0248-01

一、觸摸生活，激活創新作文的靈感之源

考生埋頭于題海戰術和故紙堆里，對現實生活多有麻木不仁的毛病，對外界的陰晴冷暖毫無感覺。俗話說：巧婦難為無米之炊。生活永遠是作文的源頭活水。花開、蟬鳴、葉落、雪飄，親情、友情、人間真情，都可以加以捕捉，點化成文。因此，教師要引導學生熱愛生活，豐富學生的生活。

筆者所談的生活不僅僅是個體參與的直接生活，還指通過各種媒體（包括書籍、電視、電影、特別是網絡等等）獲得的虛擬的生活。比如，學生喜愛的動畫、卡通;英特網上的風光片（如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光;動物世界、科教之窗、科技大觀園等等）等等。這些雖然是虛擬的，但同樣可以進入學生的情感世界，我們完全有理由把他作為生活的一部分。

引導學生做生活的有心人。人的情感的流動離不開人與人之間的交流，離不開人與大自然的“對話”，離不開人與社會的“對視”，因而讓學生舉辦班級辯論會，在節假日觀日出看日落、上山觀光、唱歌跳舞、聚會聯歡、觀看演出等，使他們從中感受到自然美、社會美、人情美、藝術美的陶冶。“這種陶冶具有‘隨風潛入夜，潤物細無聲的特點，因而就攝入了大量的潛意識信息”，而這些“潛意識信息”也正是情感流動之所必需，并且它“也可因一定的原因而向顯意識轉化，以至突然爆發”，從而產生寫作靈感。

二、觀察生活，蓄積創新作文的能量之泉

觸摸生活的體溫，做生活的有心人，有了對生活的熱愛。 “沒什么可寫，不知道如何下筆”，這一現象就會改觀，學生作文就會覺得有話可說，有感可發。？古今中外的作家無一不重視觀察的。茅盾說過：“為初學者設想，凡技巧上諸問題，固然不可不下番工夫，但尤其不能不下苦工夫的是在觀察力的培養。”魯迅也曾說過：“如要寫作，第一須觀察。”可見培養觀察力是提高作文水平的關鍵。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑，就是在福拜樓的勸誡下堅持每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》而一舉成名。因此，要提高寫作能力，除掌握寫作方法、技巧外，必須重視觀察能力的培養。學生只有明白了觀察的作用與價值，今后才能夠積極主動地留意周圍的事物，并逐步養成觀察的好習慣。因此，在作文教學和實踐中要有意識地激發學生觀察生活的興趣，為作文的創新整合、蓄積能量。生活是創新的原材料，更是一座火山，是創新的巨大能量。

引導學生觀察錯綜復雜的社會生活、校園生活、家庭生活。有的同學總感到平時的生活平平淡淡，沒有什么可寫的素材。其實對于寫作，不一定非要令人震驚的事件才能引發感受。只要是自己親眼看到的、親耳聽到的或親身經歷的事情，都能用優美的文字把產生感受表達出來。我要求學生在放學的路上留心觀察田野里的景物;路過街市觀察來往行人的舉動，傾聽他們的各種言論;經過農貿市場觀察農戶們進行各種交易的場面;利用周末和假期走訪鄰里鄉親和村組干部，調查鄉村經濟發展狀況和人們的生活變化。同學們從這些方面漸漸感受到田間地頭的緊張繁忙，村子里鄰居的一個小小的微笑，農戶們對蔬菜和糧食價格的議論，這些都會引起某種感受，成為寫作的切入點。

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”這就形象地告訴我們，生活實踐是寫作的鮮活內容。只要同學們能夠留意觀察發生在社會、校園、家庭中的五花八門的事情，并把它們儲存到頭腦這個“倉庫”中去，頭腦里就會積累豐富多彩的素材，寫作時就可以信手拈來。

三、感悟生活，實現創新寫作的升華之路

《語文新課程標準》要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”作文來源于生活，但還要高于生活，它應該包含著作者對生活的思想和感悟;這就要求同學們加強寫作和生活的聯系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己獨特的感悟和思考，力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作，在生活和學習中多方面積累素材，多想多寫，做到有感而發。

好文章是感情的沉淀。在近年來的高考中，作文命題范圍體現了關注生活、關注人生、關注社會、思考重大事件的特點。無論平時寫作文還是高考作文，要使學生寫出勝人一籌的優秀文章，除了素材真實，還要思想深刻、新穎，因為，素材只是血肉，思想才是作文的靈魂。教師要引導學生感悟生活，讓學生明白好文章是感情的沉淀。

四、結語

總之，我們要引導學生觸摸生活的體溫，激活創新作文的靈感之源;觀察生活，聆聽多彩世界，整合、蓄積創新的能量;感悟生活，攀登精神的高地，實現創新寫作的升華。

參考文獻：

[1]葉圣陶.中學作文指導實例·序[M].上海：上海教育出版社，1982.

[2]文博豪.作文教學的一次革命[J].中學語文教與學，2002（03）.