《中圖法》成人版和未成年人版在中小學圖書館（室）中的使用論證

李昕頤

《中圖法》成人版和未成年人版在中小學圖書館（室）中的使用論證

李昕頤

一、背景

《中國圖書館(室)分類法》(以下簡稱《中圖法》)于1975年出版第一版，至今已是第五版。1990年在《中圖法》編委會下設《中國圖書館分類法(兒童館、中小學館版)》分編輯委員會。之后出版了《中國圖書館分類法(兒童館、中小學館版)》，至今已到第四版—《中國圖書館分類法(未成年人圖書館版)》(以下簡稱《中圖法(未成年人版)》)。兩種分類法在各中小學中都有使用，在校際的互相交流中造成中小學圖書館(室)管理員的混亂，在分類圖書時不知采用何種分類法才對，因此有必要確定分類法的使用，避免因分類法不同造成圖書館(室)教師無從下手開展工作的局面。

二、兩種分類法的區(qū)別

《中圖法(未成年人版)》雖然與《中圖法》來自同一個編委會，但在分類的取號上還是有所不同(見表1)。

表1

表1（續(xù)）

表1（續(xù)）

綜上，兩種分類法的主要區(qū)別在E類、H類、I類、J類以及K類這五大類，都屬于社會科學，并且在中小學圖書館(室)藏書量中占很大的比重。

三、兩種分類法在中小學圖書館（室）的使用情況和形成原因

(1)市直屬學校普遍采用《中圖法(未成年人版)》。市直屬學校圖書館(室)條件較好，人員配置合理，基本都有專職的圖書館(室)管理員。圖書館(室)教師經過專業(yè)訓練，并有多年工作經驗，對于分類圖書信手拈來，且圖書館(室)基本配有分類的專業(yè)工具書，因此，針對中小學圖書館(室)藏書的特點，教師選擇使用《中圖法(未成年人版)》進行分類。

(2)縣區(qū)的中小學兩種分類法都有學校使用。造成這種現象的原因有以下幾點。

①縣區(qū)的大部分中小學圖書館(室)管理員為兼職。很多老師不但要管圖書館(室)，還要上課、備課，有些甚至還要當班主任管理學生，根本沒有時間對圖書進行細致地分類。

②部分縣區(qū)的圖書館(室)管理員流動性較大。在2015年關于南寧市中小學圖書館(室)基本情況的一次問卷調查中，在圖書館(室)工作時間為一年以下的老師占了50.3%。很多教師剛搞清楚圖書館(室)的基本工作流程就被調離，而新來接手的教師也不會工作得太久，圖書館(室)教師青黃不接的情況不少。雖然現教中心會經常培訓圖書館(室)教師，但是由于學校不斷地更換教師，造成年年新人，年年培訓還是無法很好開展工作的情況。

③圖書館(室)教師專業(yè)水平欠佳。大部分縣區(qū)的教師對于圖書館(室)分類工作的知識一知半解，甚至完全不懂。根據2015年南寧市中小學圖書館(室)基本情況的問卷調查，對于圖書館(室)分類知識完全不懂和一知半解的教師占了89.7%。由于不了解分類，教師采用的只能是最直接和簡單的方法—抄圖書版權頁自帶的分類號。而版權頁的分類號來自《中圖法》，而不是《中圖法(未成年人版)》。

④缺少分類的工具書。縣區(qū)學校，尤其是偏遠地區(qū)的學校，原本藏書就不多，圖書館(室)教師又不專業(yè)，加上領導不重視圖書館(室)，根本沒有給圖書館(室)配備圖書分類的專業(yè)工具書，造成教師想分書也是巧婦難為無米之炊。

綜上所述，可以看到城市與縣區(qū)學校圖書館(室)的差距，這就決定了在管理中小學圖書館(室)時不能采取一刀切的辦法，尤其在使用哪種分類法的決定上，必須針對每個學校的情況，具體情況具體分析。

四、兩種分類法的比較

兩種分類法都能被使用，自然都有它們的優(yōu)勢，現將兩種分類法進行比較。

1.《中圖法》

優(yōu)勢：(1)覆蓋面廣。縣區(qū)學校大部分采用《中圖法》進行分類。(2)使用簡單、方便。使用《中圖法》分類，學校的圖書管理員可以直接從版權頁抄錄分類號，極大地方便了對圖書館(室)工作業(yè)務不熟悉不了解的教師(這類教師占大多數)。另外，目前的圖書館(室)管理軟件提供的分類號也是按《中圖法》進行分類，如果使用《中圖法(未成年人版)》，則教師又得重新再自己分類。這樣加大了教師的工作量，延長了圖書加工的時間，不利于盡快實現圖書的上架和借閱。

劣勢：(1)分類法沒有針對性。《中圖法》是面向各省市圖書館和大學圖書館的圖書分類法，其分類注重成年人的閱讀傾向，它沒有《中圖法(未成年人版)》那么具有符合未成年人閱讀傾向的特點，也就是沒有針對性。(2)分類方法較復雜。由于是針對成年人的圖書分類法，《中圖法》的分類較《中圖法(未成年人版)》更為復雜，教師如果要學習掌握會更為困難。

2.《中圖法(未成年人版)》

優(yōu)勢：(1)分類方法較簡單。比起《中圖法》，《中圖法(未成年人版)》對于教師而言更容易掌握。(2)有針對性。《中圖法(未成年人版)》是專門為了少年兒童和中小學圖書館(室)的圖書分類而編訂的分類法，分類針對少年兒童圖書的特點，如兒童文學會有專門的類目I8，這樣有利于細分適合少年兒童閱讀的書籍，也便于圖書館(室)管理員對圖書的管理。

劣勢：(1)覆蓋面不廣。目前能做到按《中圖法(未成年人版)》分類的學校在我市除了直屬學校，也就只有為數不多的城區(qū)學校。(2)無法與圖書軟件對接。目前市面上的圖書管理軟件生成的圖書分類號基本是《中圖法》的分類號，如果采用《中圖法(未成年人版)》教師還得再重新分類，重復的工作影響圖書的加工速度。

五、結論

兩種分類法各有優(yōu)勢和劣勢，但綜合看來主要使用《中圖法》更為貼合目前本市中小學圖書館(室)的現狀。

(1)圖書館(室)存在的最終意義不是分好圖書，而是將圖書盡快地上架流通供讀者閱讀。因此只要能將圖書系統的歸類，不致混亂不堪，圖書擺放整齊方便查找和歸位上架即可。在目前大部分圖書館(室)教師都暫時無法掌握分類法的情況下，直接采用版權頁的《中圖法》是可以的。這樣加快了分書的速度，更利于圖書以最快的速度進入流通，大大地提高圖書的使用效率。

(2)考慮到縣區(qū)大部分教師均為兼職圖書管理員，如果要求教師像專職一樣天天分類圖書是不現實的，同時也加重了教師的工作負擔，造成教師普遍積極性不高。書都分不完，哪有時間引領學生開展閱讀活動？采用版權頁的《中圖法》就可以將教師從分類的泥沼中解脫出來。

(3)圖書的分類法不是通過一年幾天的培訓可以學會的，教師不應該在分類圖書上浪費太多的時間，不應該讓圖書分類成為教師的負擔。書是用來看的，不是拿來糾結分類的。

(4)中小學圖書館(室)不是公共圖書館(室)，對于分類圖書沒有那么專業(yè)細致的要求，不必非得強求分類圖書的專業(yè)化程度很高。因此是可以容許存在一定程度的差錯的。只要不影響圖書的借閱，分類的準確度可以在一定程度上降低。

綜上，在管理各中小學圖書館(室)時，對于采用何種分類法，可以根據學校的實際情況來決定，不需拘泥于非得統一使用哪種分類法。只要利于圖書管理員對圖書的管理，可以采取靈活的方式。

李昕頤，碩士，助理館員，教研員。南寧市現代教育技術中心，530031