微課的設計與制作

于慶國　劉 平

微課的設計與制作

于慶國劉 平

微課是當今比較流行的一種教學模式和學習方式。如何制作一節優秀的微課值得大家探討。圍繞微課的設計與制作介紹了微課如何選題，微課的教學設計中應該注意的要點，以及微課的拍攝和制作方法等幾方面內容。

微課；設計；制作

隨著信息與通訊技術的迅速發展，微信、微電影、微媒體等的出現，不斷影響著人們的學習、工作和生活方式。好像一下進入了“微”時代。在基礎教育領域，微課也悄然興起。那么什么是微課呢？微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點、考點等)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。所以 微課很快成為當前教育教學改革的熱點。那么，在教學中，我們怎么進行微課程的設計和制作呢？

制作一節優秀的微課，需要從選題、教學設計、腳本設計、后期錄制等方面做好每一個環節。

一、微課的選題

一個恰當的選題等于成功了一半。那么怎么樣才能選好微課的選題呢？微課的選題應該突出重點、突破難點。課程的重點和難點是學生學習過程中的最大障礙，障礙不去除掉，容易使學生因挫敗感而失去學習的動力。突出某個范圍內的重點和難點的選題，能給學困者提供適當的幫助，能夠體現教學的有效性。所謂有效性就是通過微課的學習能夠獲得進步和發展。如果學生通過微課學習后沒有收獲或者厭學了，這樣的微課就是無效的、失敗的、無效的。因此，一個好的微課選題必須要針對某個內容范圍上的重點、難點。例如：

教材：人民教育出版社七年級《生物》下冊第四單元第三章第一節

選題：呼吸道的作用

通過本節課的學習，讓學生掌握呼吸道的組成器官，理解呼吸道對呼吸的處理作用，了解空氣質量與人體健康的關系，培養學生分析、歸納、整理的能力。本節課最核心的內容就是呼吸道的作用。要讓學生根據自己的生活經驗，結合呼吸道的作用，得出呼吸道對空氣的處理能力是有限的以及不保護好呼吸道就容易得呼吸系統疾病的結論是整節課的難點。結合本節課的重點及難點選擇呼吸道的作用為課題。

二、微課的教學設計

教學設計是微課制作的靈魂。微課的教學設計是否和常規的教學設計相同呢？教師是否可以將已有的教學設計當作是微課設計呢？答案是“不能”。目前，教師制作微課時候最容易犯的錯誤就是把自己平時上課的方式搬家，這樣的微課是不能讓學生積極主動的學習的。一個高效、優質、精彩的微課是必須事先進行教學設計的，而這種教學設計也不同于以往的教學設計。它的目的明確，主題清晰，指向性強，知識必須是每個來學習的學生有興趣看的。因此，微課的教學設計和常規課堂的教學設計有很大區別。常規課堂的教學設計追求的是教學目標、教學過程、授課意圖、預期效果、教學反思等教學過程的全方面設計。而微課的教學設計要充分體現出“精”和“微”。用最短時間和最有效的手段講清楚一個微小的知識點。 微課的教學設計要注意以下幾方面。

第一，主題切入要迅速。微課時長只有10分鐘左右，因此教學設計的切入主題要迅速。比較常用的是開門見山，但也可以設計一些問題或者一些能吸引學習者的話題進行引入主題。

第二，要有精心的教學設計。微課的教學設計總體上由3個階段構成的，分別是分析、設計、評價。教學設計的第一階段就是學習者分析，通過對學習者的特征分析，確定我們選擇的教學方法、教學媒體及教學設計。微課的學習中來源具備很多不確定的因素，我們應該假定該學習者是零基礎的，因此，在進行教學設計時，必須將每一個知識點都設計到。第二階段是學習內容的分析。學習內容分析時候，不要簡單分割知識點，要按照學習內容分析的一般規律進行分析，考慮知識點之間的關聯性并符合學科的邏輯結構，能夠反映出基本的知識框架，實現學習目標。還要針對微課所需的各種教學資源、所用的制作方式(錄屏方式、錄像方式、手寫方式等)進行分析，教學資源包括教學課件、練習、動畫、音頻等，根據不同的需要選擇不同的制作方式。第三階段是設計階段。一個好的微課的教學設計包括學習目標的確定。教學內容的選擇、教學過程的設計、反饋評價的設計等方面，這是微課是否精彩的關鍵。

第三，教師語言要精練。由于微課只有短暫的10分鐘左右，因此教師的語言要做到簡潔明了，最好先把講稿設計好，這樣錄制過程就比較流暢，后期處理就比較簡單。

三、微課的腳本設計

微課就是一段視頻，視頻則是由一幅幅畫面和配音構成。要設計出一節優秀的微課，也就是要設計出精彩的畫面和配音。精彩的畫面和配音來源于優秀的腳本設計，優秀的腳本設計則需要教師對每個環節進行合理的設計。腳本的設計要將學習目標、教學內容、教學過程進步細化，具體到每一幅畫面、畫面之間的銜接、每一句配音等。在設計畫面之前，要先確定微課的每一個更小的知識點，這個知識點需要多長時間，用什么畫面展示，配上什么樣的旁白，我們可以繪制一個表格完成(見表1)。

表1

四、微課的制作

常見的微課有錄屏型微課、真人拍攝型微課、手寫板型微課等，下面簡單介紹一下這幾種制作方法。

1.錄屏型微課

這種微課是利用屏幕錄制軟件，把教師演示的教學課件或者軟件操作和講解的聲音錄制下來，最終形成視頻文件。這種技術只需要一臺計算機，一個課件、一個麥克風就可以完成微課的制作。這種錄屏形式微課適合于理論講解、案例展示、軟件操作培訓的課例。常用的錄屏軟件Camtasia Studio，它是一款專業的屏幕錄制軟件，具備了屏幕錄制、視頻編輯、菜單制作等強大的功能。

利用Camtasia Studio軟件，我們可以對錄制視頻進行剪切、添加字幕、編輯，添加標注、畫中畫等編輯。在編輯過程中最好加上字幕，字幕主要包括片頭字幕和字幕條。片頭字幕主要是顯示微課的標題、教材版本、授課人等一些相關信息，呈現時間要足夠長使觀眾能看清楚，一般需要5～6秒，片頭字幕的背景顏色和字大小要適合。字幕條則根據微課需要進行添加。是在主要教學環節中添加。我們進行編輯后就可以生成微課視頻了。這樣一個錄屏型微課就制作好了。

2.真人拍攝型微課

真人拍攝型微課是指利用攝像機等攝像設備，拍攝授課過程的微課制作形式。這種形式微課必錄屏型微課更加專業，效果更好。適用于授課內容動手操作性比較強的教學內容，例如美術課的國畫技法、計算機課的計算機組裝等。真人拍攝型微課的前期拍攝和后期加工制作都很重要，包括拍攝現場燈光燈光布置、攝像機的操作和視頻的剪輯、片頭片尾制作、字幕、后期配音等內容。因此制作一節真人拍攝型微課，必須具有一定的攝像技能和視頻編輯處理能力。常用的視頻編輯軟件有會聲會影，EDIUS，Premiere等，建議教師用會聲會影編輯軟件，此軟件操作簡單容易學習。

3.手寫板型微課

對于習慣通過板書授課的教師來說，手寫板微課是不錯的選擇。因為它操作起來和普通的板書沒有太大的差別。通過手寫板寫的內容都可以同步顯示到計算機上面，教師邊講邊寫，通過錄制軟件能夠將書寫內容和聲音同步錄制，制成微課視頻。手寫板型微課的基本硬件包括計算機、麥克風、手寫板。這種微課形式適用于解題過程講解、繪圖等。

五、結束語

目前，國內已掀起了微課熱潮。一方面我們應該以冷靜客觀的態度去看待它；另一方面，我們更需要以科學的態度和飽滿的熱情去探索它。“微時代”的到來將會對教育理念、教育內容、教育方法和教育手段等方面產生根本性變革。以上只是個人對微課的設計與制作的一點思考，如何設計、制作和使用微課，仍需我們在實踐中不斷探索和總結。

[1] 胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育綜合,2014(4):33-35.

[2] 肖凱.玩轉微課用技術改變教學的先行智慧[M].北京:國家行政學院,2015.

于慶國，本科，中教一級。劉平，本科，中教一級。遼寧省清原滿族自治縣高級中學，113300